摘 要：隱性教育是指通過一系列內隱的教育活動讓受教育者在不自覺中受到熏陶和感化，從而獲得隱性經驗的一種教育活動。在這些隱性因素中，大到社會環(huán)境，小到校園文化和班級班風建設，都對大學生的素質培養(yǎng)起著重要的作用。只有遵循教育的內在規(guī)律，不揠苗助長，才能實現隱顯結合，達到有效而“無跡”的理想教育境界。

關鍵詞：隱性教育；大學生；素質教育

隨著當今大學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對大學走向及培養(yǎng)模式提出了更多的要求，那些潛伏于傳統知識教育模式下的隱性教育因素越來越受到高等教育者的重視。所謂隱型教育，是“通過無意識的、間接的、內隱的教育活動使受教育者不知不覺地在無意識狀態(tài)中受到影響”。也就是說，隱性教育是受教育者在不自覺中受到某些因素的影響、熏陶和感化，從而獲得隱性經驗的一種教育活動，它具有強烈的滲透性和無意識性。在這些隱性因素中，大到社會環(huán)境，小到校園文化和班級班風建設，都對當代大學生的素質培養(yǎng)及人格塑造起著重要的作用。

一、社會大環(huán)境是當代大學生素質發(fā)展的引領者

由于現代商品經濟的飛速發(fā)展，日益濃郁的商業(yè)化氛圍、“寧愿坐在寶馬里哭”的價值選擇、“我爸是李剛”的論調等，都對大學校園里的莘莘學子產生影響：一是人生價值觀向商業(yè)化傾斜，二是社會分配不均所帶來的不平衡心理，三是層出不窮的社會詐騙、校園貸、傳銷等給學生帶來不安全感，造成人與人之間的信任感缺失等。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認知的堆積?！痹趥鹘y大學教育模式中，知識和技能的學習只能滿足學生自然物質的需求，而由環(huán)境提供的教育情境則有助于學生完善知識結構。大學教育職能部門要特別注重通過社團、講座、體育、研討會等形式，為學生提供了素質發(fā)展的舞臺，形成寬容理解、兼容并包的大文化環(huán)境。

二、校園文化是當代大學生價值觀念的塑造者

校園文化是一種典型的隱性教育情境，它潛藏于顯性教育過程，滲透于學生的日常生活。成功的校園文化建設核心在于凸顯正能量的影響，具體體現在三個方面：一是學校對高校文化環(huán)境建設的重視程度。二是對校園文化建設給出具體的指導方案并提供經費的支持，如對促進陽光、正氣的校園文化建設給予充分的經濟投入，對不同類型的困難學生給予貧困資助，對一些天災人禍等突發(fā)事件進行救助，同時提供必要的應急救助指導等。三是著力打造和諧、務實的校園文化環(huán)境，制定切實可行的文化實施方案，有效屏蔽社會負面現象所帶來的沖擊。一方面我們要集中注意力，加大反傳銷，反詐騙，反校園貸的大力宣講，另一方面，學校領導及輔導員、班主任身體力行，將一系列活動推廣落到實處。

三、良好的班風建設是大學生人格塑造的推動者

對學生來說，大學時期養(yǎng)成的團結協作意識、班級榮譽感及自覺融入集體等習慣對他們未來的生活起著重要作用。首先，培養(yǎng)學生的班級榮譽感，讓學生在班級班風的建設過程中養(yǎng)成團結協作的意識。其次，引導學生樹立長遠的人生目標，有效辨識社會不良文化因素，緩解步入社會時所帶來的不適感。有了人生長遠目標的指引，男生不再孜孜以求一段刻骨銘心的校園戀情，女生也不再擔心成為大齡剩女。因為有了長遠的目標，學生的生活變得充實，他們沉浸在日有所得的喜悅當中，這種成就感讓他們在拼搏中逐步建立起自信，夯實人生基礎，形成良性循環(huán)，久而久之，還會在班級群體里產生泡菜效應，產生意想不到的教育效果。再次，鼓勵學生樹立專業(yè)意識，引導他們制定切合自身實際的專業(yè)計劃。不管未來是考研，以學術立身，還是選擇考公務員等等，都要從現在開始，扎扎實實地打好基礎。最后，關注學生的心性培養(yǎng)，讓他們在日常生活中養(yǎng)成迎難而上的性格、樂觀務實的生活態(tài)度，杜絕只說不做或說多做少的現象，培養(yǎng)學生自己管理自己，嚴于律己的生活作風以及團結協作的能力。通過有計劃地組織主題班會和各種專題講座、名著導讀、組織志愿者服務等豐富多彩的課外活動，讓學生在實踐活動中不斷提升自己的溝通、協調、組織和管理能力。

四、家庭環(huán)境是大學生健康成長的內驅力

在學生成長成才的過程中，家庭環(huán)境起著重要的內驅作用，它對學生的自我認識，性格養(yǎng)成及人格塑造至關重要。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。這句話很好地概括了家庭在孩子成長過程中所起的重要作用，如果一個家庭教育中父親缺席，母親焦慮而無所適從，孩子的性格養(yǎng)成必然會受到焦慮、自卑等不良因素的影響。鑒于此，讓父母在孩子的成長過程中充分發(fā)揮他們的內驅作用，顯得尤為重要。學校在具體踐行這一思路時又該如何舉措呢？其一，將學校政策、安全管理舉措及時報家長知曉并要求家長協同保障安全工作的實施。其二，將學生思想與成長狀況及時與家長溝通，及時預防未來可能發(fā)生的一些隱患。其三，讓家長參與班級管理，學生在學校的突發(fā)事件，請假離校等行動必須讓家長知曉并明確發(fā)現自己的意見，以避免學生和家長完全脫節(jié)的現象。

五、教師人格魅力是影響大學生成才的外驅力

在影響大學生成才的諸要素中，師德居于首位。教育者要充分重視與學生發(fā)自內心的、深層次的情感交流，對學生給予“愛”的影響和教育。在我們身邊，那些受學生歡迎和愛戴的老師往往是那些以真心去關愛學生，以耐心去感化學生，以責任心去引導學生的敬業(yè)的典范。所謂“程門立雪”，在這一事件的背后，一定有一位人格力量強大的師者。其次，教師廣博的知識視野，出色的專業(yè)能力也極為重要。在我們的大學課堂，經?？吹揭恍W生偏愛某一學科的現象，其中很大一部分學生就是受到了老師知識視野的影響或人格魅力的感染。最后，老師的思維方式和方法也對學生的成長至關重要。如果一位老師永遠熱情流溢、陽光向上，性格堅韌而充滿斗志，他的思維方式、方法和創(chuàng)新精神也會在潛移默化中對學生產生影響。

綜言之，在現代大學教育中，時刻遵循教育的內在規(guī)律，合理考慮隱性教育的影響，不揠苗助長，“行不言之教”，才能實現隱顯結合，達到有效而“無跡”的理想教育境界。

參考文獻

[1]董懷宏.略談高校隱性教育及其實現途徑[J].瓊州大學學報，2007（1）.

[2][德]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].三聯書店出版社，1991：2.

作者簡介

吳福秀（1974—），女，湖北京山人，湖北師范大學文學院副教授，文學博士。