讓數(shù)學(xué)“美麗”轉(zhuǎn)身

崔大為

摘 要：小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的簡潔性和統(tǒng)一性，但是卻包含了特殊的美。教師如何在教學(xué)中將這種美展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，不但可以在進(jìn)行知識教育的同時兼并審美教育，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”進(jìn)行分析，討論美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)滲透

小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有簡潔性和統(tǒng)一性的特點，既沒有高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繁復(fù)，也沒有過多邏輯思維的要求，一年級學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師不但要在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美，不僅能陶冶情操，更能提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，集中審美注意力

情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生重新結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)思考問題，讓其頭腦處于思維活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合新的知識點形成新舊知識的連接，同時生動有趣的情境融合可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的審美注意力，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)效率，尤其對于一年級的學(xué)生，通過直觀的感官刺激，不僅能吸引學(xué)生更加認(rèn)真地關(guān)注教材內(nèi)容，更能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，青島版一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，教材提供給學(xué)生一幅非常具有生活氣息的情境圖，教師在引入題目之前可以向?qū)W生提些關(guān)于豐收的問題，例如，奶奶辛苦了一年的作物都成熟了，讓我們一起幫助老奶奶數(shù)一數(shù)收獲了多少個玉米？辣椒有多少個？大蒜有幾個？這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生聯(lián)想到豐收的意境，集中注意力，同時又能感受到本節(jié)課學(xué)到的數(shù)一數(shù)的本領(lǐng)其實都來源于生活，更要應(yīng)用于生活，要具有一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、豐富手段，提供美學(xué)信息

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的美常常隱藏在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，這種美的感受比較理性和抽象，教師在課堂上需要通過講解、演示，甚至需要畫面、活動的展示才容易讓學(xué)生感受到。因此，豐富教學(xué)手段，全方位地為學(xué)生提供更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的美學(xué)信息，才能讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。

比如，青島版一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，學(xué)生在掌握了1個1個的數(shù)之后，教師通過觀察引導(dǎo)，提示學(xué)生還可以10個10個地數(shù)，教師提供給學(xué)生的不再是1根1根單獨的小棒，而是變成了10根一捆，一捆一捆的小棒，通過多媒體的對比演示，利用豐富的教學(xué)方式，學(xué)生除了對“個”和“十”有了深刻的認(rèn)識，還可以感受到10個一捆的物體，可以10個10個地數(shù)，由直觀到抽象地認(rèn)識10個1是10，10個10是100，也能感受數(shù)學(xué)中由于擺放形式不同而帶來的不同的美。

三、溝通互動，拉近審美感情

在課堂上營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。尤其對于一年級的小學(xué)生，數(shù)學(xué)語音的表達(dá)能力還較弱，教師在與學(xué)生的溝通中，要引導(dǎo)學(xué)生多問、多想、多說，讓學(xué)生在課堂上思維始終保持在活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，盡情感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)審美情感。教師要通過眼神、話語和動作給學(xué)生舒適和親切的感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的討論中，加強師生間的溝通互動。在學(xué)生回答問題正確或是有獨到的見解時，教師要真誠地夸獎，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時地給予鼓舞和肯定。教師的這種教學(xué)方式是通過教師自身的人格魅力鼓動學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。

四、合作探究，強化審美感受

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師做引導(dǎo)，同樣也離不開學(xué)生主動的合作與參與，學(xué)生通過動手操作，親身體驗，對數(shù)學(xué)知識中涉及的模型和圖形拼一拼、擺一擺，不但能夠?qū)W到理論知識，還訓(xùn)練了動手操作的能力。參與小組的學(xué)習(xí)合作，與學(xué)生和教師之間進(jìn)行深入的交流和溝通，增強了學(xué)生的集體榮譽感和學(xué)習(xí)合作能力，培養(yǎng)師生之間感情的同時，也深化了學(xué)生的審美體驗。

五、啟發(fā)思想，激發(fā)審美創(chuàng)造力

小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的初期，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很強的好奇心和探索欲望，在這個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考能力和想象能力。雪萊曾經(jīng)說過，“想象就是創(chuàng)造力?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于強化他們的審美意識，增強審美體驗。所以教師要選擇在適當(dāng)?shù)恼n堂時間對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，展開審美創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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