基于實(shí)踐導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究

彭鵬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維，更要讓學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力。在新課改的背景下，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要保持良好心態(tài)，在不斷克服困難的過(guò)程中樹(shù)立信心。對(duì)當(dāng)前時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如教師所制定的目標(biāo)過(guò)高、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離等等問(wèn)題。根據(jù)這些問(wèn)題，基于實(shí)踐導(dǎo)向，提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效性策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；改進(jìn)；策略；現(xiàn)狀

據(jù)分析，目前各地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)諸多問(wèn)題的原因也是多方面的，其中包括教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式以及枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容等等。因此，要想更為有效地幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也要為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)于應(yīng)該如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了幾點(diǎn)建議，以期幫助當(dāng)代小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)高

目前，很多小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)一些問(wèn)題，其中居于首位的便是教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，而導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因，是教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況。另外，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不相同，接受能力也各有差異，如果教師為所有學(xué)生制定同一目標(biāo)，不僅違背了學(xué)生的個(gè)體差異性，也沒(méi)有秉承著因材施教的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。

2.教學(xué)模式單一枯燥

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師只注重課本教學(xué)，教學(xué)模式單一且枯燥，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去信心。因此，要想更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，為學(xué)生提供形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)高以及教學(xué)模式單一這兩點(diǎn)問(wèn)題之外，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫離這一問(wèn)題也在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中很少將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)知識(shí)相融合，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)無(wú)所用。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。

二、基于實(shí)踐導(dǎo)向，如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)時(shí)期作為提高學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師必須要利用這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)導(dǎo)向，秉承著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，為學(xué)生組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、奧數(shù)比賽等等，讓學(xué)生在這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸樹(shù)立自信，加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯邏輯的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將學(xué)生作為教學(xué)主體，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.豐富小學(xué)教學(xué)模式

通常情況下，大多數(shù)小學(xué)教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，而這一模式也已經(jīng)不再適用于新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生逐漸形成思維懶惰性。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要掌握的就是靈活的數(shù)學(xué)邏輯思考能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)絕不能僅僅依靠教師的講解，而是要進(jìn)行充分思考。因此，當(dāng)代小學(xué)教學(xué)教師必須要及時(shí)豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在靈活的課堂氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

3.開(kāi)拓教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力來(lái)說(shuō)，最為重要的就是要拓展學(xué)生的思維，而要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷開(kāi)拓教學(xué)思路，充分利用多媒體信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥無(wú)味的教學(xué)狀況。由此可見(jiàn)，要想切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維，就必須要求任課教師及時(shí)開(kāi)拓教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變舊式教學(xué)理念，秉承著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，為學(xué)生打造輕松愉快的教學(xué)課堂。

4.制定合理教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有一定的特殊性，由于小學(xué)生愛(ài)玩鬧的天性，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感等等因素，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初期喪失信心，而且如果教師為學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生普遍存在的個(gè)體差異性的話，就會(huì)更為嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要因材施教，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定具有針對(duì)性的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力完成相應(yīng)的目標(biāo)。

綜上所述，即使在當(dāng)前時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況不太樂(lè)觀，但是只要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)模式，切實(shí)改善教學(xué)模式單一枯燥的現(xiàn)狀，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。因此，在這一過(guò)程中，教師要始終保持學(xué)生為教學(xué)主體的理念，通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐課程，開(kāi)拓教學(xué)思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在形式多樣且內(nèi)容豐富的氛圍中，得到數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉，切實(shí)提高數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成營(yíng).實(shí)踐取向的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（2）：59-65.

[2]洪銀勤.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2016（9）：194.

[3]劉繼賢.“知行合一”理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)：以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)為例[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（3）：154-158.