平海燕

閱讀在英語學習中“l(fā)earning to read ”和“reading to learn”的雙重，是“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”的具體體現，對于提升學生的核心素養(yǎng)，“特別是語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力這幾個方面將會起到關鍵的作用”。

一、英語閱讀素養(yǎng)的提出

英語閱讀能力作為英語綜合語言運用能力的重要組成部分，受到越來越多的關注。2016年出臺的《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》提出：閱讀素養(yǎng)由閱讀能力和閱讀品格兩大要素組成，閱讀能力和閱讀品格是相輔相成的，閱讀能力是閱讀品格的基礎，閱讀品格則是閱讀能力持續(xù)發(fā)展的有力支撐，兩者相互關聯、相互促進。

隨著“英語學科核心素養(yǎng)”概念的提出，“閱讀能力”的概念已經不能滿足時代對英語學科工具性與人文性雙性合一的要求，它正逐漸被“閱讀素養(yǎng)”這一新的概念替代，閱讀素養(yǎng)包含閱讀能力，又高于閱讀能力，更能概括一個人整體的閱讀表現。

二、推進小學英語課外閱讀，提升英語閱讀素養(yǎng)

1.春風化雨，引導孩子感受閱讀的魅力

（1）身教勝于言教，示范營造閱讀氛圍

教育部教師教育資源專家委員會專家魯子問教授在談到教師如何引領學生進行課外閱讀時強調“首先教師要成為閱讀的示范者，核心素養(yǎng)背景下的教育變革告訴我們，身教重于言傳”，作為一位英語教師，我們首先做到將自己的英語閱讀提升到與母語閱讀一樣重要的地位。老師首先成為班級文化的引領者，領導式教學中的領導者，成為班級閱讀共同體的核心，成功地建構閱讀的引力場，學生自然而然地被這樣的引力場吸引，主動參與到英語閱讀中來。

（2）結合教材主題導讀，課內課外無縫銜接

例如在教Look at me 這一單元時，主要學習內容是衣服類詞匯，筆者適時地帶領孩子們一起閱讀繪本Im a bear，作為對課堂教學有效的延展，在帶領孩子一起閱讀繪本的同時教會學生如何從封面獲取信息，如何從故事圖片獲取信息，如何根據圖片及上下文猜測生詞詞義，在充分激發(fā)孩子課外自主閱讀興趣的同時培養(yǎng)其閱讀策略，形成其自主閱讀過程中必備的閱讀能力，為孩子們自主嘗試獨立閱讀做好充分的準備，實現課內閱讀和課外閱讀的無縫銜接。

2.持之以恒，讓學生在愉悅的氛圍中閱讀

（1）讓氛圍浸潤中持續(xù)默讀，逐步養(yǎng)成閱讀習慣

全美最佳教師雷夫·艾斯奎斯在介紹經驗時說：“我每天花90分鐘陪我的學生一起閱讀。我的學生做得很好，是因為他們讀得很多。閱讀是一種技巧，而技巧的學習都需要練習?！痹诿抗?jié)英語課伊始，筆者的學生都會手捧自己課前已經從英語圖書角挑選好或與其他同學交換好的英文繪本故事書靜悄悄地端坐在自己的位置上默讀，時間一長，英語閱讀已經成為學生英語學習不可或缺的組成部分。

（2）在興趣選擇中自由悅讀，不斷優(yōu)化閱讀體驗

持續(xù)閱讀的最大障礙是缺少適合學生閱讀的閱讀材料。如果沒有大量不同題材和難度的閱讀材料，持續(xù)閱讀將很難開展。所以我們的班級英語圖書角需要不斷充實。除了購買的英語繪本外，打印出來的繪本、學生自己制作的閱讀手冊（如迷你小詞典、自制英文繪本）也可以充實到班級英語圖書角，在豐富圖書角的同時給學生展示自己閱讀成果的機會。只有圖書角豐厚翔實了，學生才可能根據自己的興趣所在自由選擇讀物。

3.多方位展評推介，將英語閱讀進行到底

（1）開展閱讀手冊展評，在評價中深入閱讀

我們所提倡的英語自主課外閱讀固然是基于“學生個人興趣與真實需求而進行的、不以考試做題為直接目的、不依賴教師和課本的閱讀”（劉學惠），但卻又是需要通過評價與自我評價而不斷推進的。在學生進行課外自主閱讀的過程中我鼓勵學生制作不同形式的閱讀手冊，閱讀手冊可以是圖文結合的單詞卡，亦可以是展現故事梗概的思維導圖，我們定期利用班級QQ群、微信群進行閱讀手冊的展評，在閱讀手冊的制作過程中，學生對思維導圖表現出了極其濃厚的興趣。

（2）在自由展示中閱讀，全面提升閱讀素養(yǎng)

課外閱讀是弱強制閱讀，學生需要鼓勵，而且人類并非天生自律，所以需要通過課堂導讀、讀后課堂內外分享與展示、評價等活動，加以引導、建構、約束。學生在課后進行自主圖書漂流、認真閱讀英文繪本后會有小小的成就感，會有強烈的生長欲望。

我們利用自媒體平臺，將孩子們的閱讀手冊、創(chuàng)編的繪本故事、拍攝的英語故事推介視頻、小組合作的英語劇表演視頻等制作成微信推送或公眾投票，讓更多的學生、家長、社會人士了解、關注學生的英語閱讀，放大孩子對英語閱讀的喜愛和收獲，堅定學生對英語閱讀的熱情與堅持，爭取更多來自家長、社會對英語閱讀的支持與關注。

閱讀不僅是一種需要學會的重要語言手段，一種生存工具，更是借以學習更廣泛社會及科學知識、提高人文素養(yǎng)的手段，我們應該通過示范引領幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，課內外閱讀相結合指導學生形成閱讀能力、堅持課前持續(xù)默讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀品格，并開展多方位展評、不斷完善評價機制，切實推進小學生英語課外閱讀，從而全面提升小學生的英語閱讀素養(yǎng)。