孫麗

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為一種綜合性的題型，除了要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，得到答案之外，還要通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，必須要在充分認(rèn)知現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的措施開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)?；诖?，對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)重點(diǎn)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合知識(shí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)改革是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。新課程理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要做到求真務(wù)實(shí)、綜合培養(yǎng)，著力體現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平、邏輯推理能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在這種理念指導(dǎo)下，教師要對(duì)應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，著眼于學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)。

一、對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)

審題是應(yīng)用題解題的首要環(huán)節(jié)，是獲取信息和加工信息的過(guò)程，不會(huì)審題，就不會(huì)解決應(yīng)用題，同時(shí)審題也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言理解能力、問(wèn)題分析能力的重要環(huán)節(jié)，因此，新課程理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)十分重要的一個(gè)方面。在審題教學(xué)過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行“咬文嚼字”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言具有突出的邏輯性和概括性，題目中給出的每一個(gè)字都是十分有用的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，要秉持著“咬文嚼字”的原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，找出題目中的關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞，認(rèn)真斟酌，切實(shí)理解，從而為接下來(lái)的解題奠定良好的基礎(chǔ)。比如小蘭有23本課外書(shū)，小華的課外書(shū)比小蘭多8本，小明的課外書(shū)等于小蘭和小華的2倍，問(wèn)小明有多少本課外書(shū)？在這道題目的審題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“誰(shuí)是誰(shuí)的多少倍”“誰(shuí)比誰(shuí)的多”這些重點(diǎn)的表述進(jìn)行審題，這樣才能夠找到關(guān)系，正確地進(jìn)行題目解答。

其次，在審題教學(xué)過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。很多應(yīng)用題不僅只有一種解決的方法，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行一題多答，也是新課程理念對(duì)應(yīng)用題教學(xué)要注重學(xué)生發(fā)散思維、綜合能力培養(yǎng)提出的重要要求。而這個(gè)要求體現(xiàn)在審題教學(xué)中就是要指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)題目的時(shí)候能夠做到豐富聯(lián)想、多角度地思考問(wèn)題，然后嘗試用靈活多樣的方法解決問(wèn)題。比如南北兩城相距357千米，一列快車(chē)從北城開(kāi)出，同時(shí)一列慢車(chē)從南城開(kāi)出，相向而行，經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)兩輛車(chē)相遇，快車(chē)每小時(shí)行駛79千米，慢車(chē)每小時(shí)比快車(chē)少行駛多少千米？這道題的解法有很多種，可以列式為[357-（79×3）]÷3，也可以列式為79-（357÷3-79），還可以列方程求解，在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中教師要注重進(jìn)行引導(dǎo)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

二、對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

應(yīng)用題考查的不僅是學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力，更為重要的是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行考查和培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中就是要做好學(xué)生解題思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)。解題思路的培養(yǎng)有兩個(gè)重要的方面。一個(gè)是邏輯思維的培養(yǎng)，一個(gè)是檢查驗(yàn)證思維的培養(yǎng)。首先，在邏輯思維培養(yǎng)方面，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好題型解題思維歸納，也就是要通過(guò)某一種類型的應(yīng)用題集中訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的相應(yīng)邏輯思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。比如歸一問(wèn)題，解題思路是先求出單一量，然后以單一量為基準(zhǔn)求所需要的量，類似于23臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地90公頃，照這樣計(jì)算，5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？比如歸總問(wèn)題，則是先找出總量，然后根據(jù)題目條件進(jìn)行求解。類似于服裝廠原來(lái)做一套衣服用布3.2米，改進(jìn)裁剪方法后，每套衣服用2.8米，原來(lái)做791套衣服的布現(xiàn)在可以做多少套？這樣的題目就是先求出總量，然后根據(jù)問(wèn)題繼續(xù)解答。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)的還有和差問(wèn)題、和倍問(wèn)題等，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)總結(jié)思路，強(qiáng)化邏輯思維培養(yǎng)效果。其次，要在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生檢查驗(yàn)證的習(xí)慣，將求得的解代入題目中進(jìn)行驗(yàn)證，確保解答的正確性。

三、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中主要的方式就是將應(yīng)用題教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)與小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠?qū)⒃趹?yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。比如在舉例的時(shí)候，教師可以將學(xué)生男女比例關(guān)系作為素材進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，將生活中家庭生活開(kāi)支作為元素進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)等，總之要注重與學(xué)生的生活實(shí)際相連，這也是符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的重要選擇。

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要著重關(guān)注學(xué)生審題能力、解題思路和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而不斷提高現(xiàn)代應(yīng)用題教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的綜合效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承義.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（S1）：148-150.

[2]楊潔.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（26）：129-130.

[3]王全壽.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2015（34）：91.

[4]萬(wàn)舒心.如何走出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，31（7）：24-25.