許玲平

摘 要：小學(xué)品德課中，致力于“學(xué)本課堂”，提高學(xué)習(xí)效力。在實(shí)踐教學(xué)中，重視課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；挖掘身邊資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；精心組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)本課堂；有效；預(yù)學(xué)；活動(dòng)

學(xué)本課堂是指以學(xué)生主體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為特點(diǎn)的課堂，它著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力、合作討論能力、展示對(duì)話能力等，給學(xué)生提供了最大限度施展這些新學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)和空間。而品德與社會(huì)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)有活動(dòng)性、開(kāi)放性、生活性的課程，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且在豐富多彩的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。因此，在小學(xué)品德課中，開(kāi)展學(xué)本課堂，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，筆者結(jié)合“56個(gè)名族是一家”課例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

一、重視課前預(yù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在“56個(gè)民族是一家”的品德課教學(xué)中，把班級(jí)所有學(xué)生分為六大組，分別為文學(xué)組、服飾組、發(fā)明組、書(shū)畫(huà)藝術(shù)組、人物傳說(shuō)組、建筑藝術(shù)組。并且為每一小組設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，每組都有一組必做題目和兩組選做題目。必做題目分別是，文學(xué)組：收集古代漢族的文學(xué)著作簡(jiǎn)介；服飾組：收集少數(shù)民族服飾特點(diǎn)；發(fā)明組：收集古代漢族發(fā)明成果簡(jiǎn)介；書(shū)畫(huà)藝術(shù)組：收集古代漢族名家書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)介；人物傳說(shuō)組：收集少數(shù)民族杰出人物或神話故事簡(jiǎn)介；建筑藝術(shù)組：收集古代漢族有名建筑藝術(shù)簡(jiǎn)介。選做題目（兩組中選做一題）：（1）漢族：發(fā)明、文學(xué)藝術(shù)類(lèi)、服飾……（2）少數(shù)民族：服飾、杰出人物、傳說(shuō)……

課前預(yù)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的一種好方法。在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用預(yù)學(xué)可以改變學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生自學(xué)的空間，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓那些對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生，聽(tīng)課不再是那么盲目，在品德課上，也能把握聽(tīng)課的重難點(diǎn)，也給了學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高課堂效率。

現(xiàn)在的小學(xué)生，接觸面已經(jīng)非常廣泛，手機(jī)、電腦都玩得非常溜。課前，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去查找資料，學(xué)生都非常喜歡。在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，就有了初步的認(rèn)識(shí)。再在課堂教學(xué)中交流，不但使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，也能使學(xué)參與課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有話可講，這樣，真正體現(xiàn)了生本課堂。

二、挖掘身邊資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本班學(xué)生有一個(gè)少數(shù)民族苗族的學(xué)生——楊同學(xué)，她爸爸是湖南懷化人，媽媽是天臺(tái)人。每年過(guò)春節(jié)他們一家都要回湖南老家。正好與課程內(nèi)容相匹配，可以把身邊的這個(gè)資源充分利用起來(lái)，使教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由這位同學(xué)介紹苗族是怎么過(guò)春節(jié)的。在課堂教學(xué)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：你們有誰(shuí)知道自己是哪個(gè)民族的？但是我們班，有一個(gè)學(xué)生不是漢族的，你們猜猜會(huì)是誰(shuí)？猜一猜。這一導(dǎo)入調(diào)起了學(xué)生們的好奇心，緊接著，由楊同學(xué)介紹苗族是怎么過(guò)春節(jié)的，由于楊同學(xué)課前的充分準(zhǔn)備，加上她爸爸媽媽的細(xì)心指導(dǎo)，楊同學(xué)講得真是繪聲繪色，每個(gè)同學(xué)都被她吸引住了。

結(jié)合身邊的事例展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得56個(gè)民族就在他們身邊，通過(guò)同學(xué)間的和睦相處，上升到我們漢族要與各個(gè)少數(shù)民族和睦相處，真正體會(huì)56個(gè)民族是一家。

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將自己的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟滲透在生活中。因此，在課堂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，不但能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)就在自己的身邊，也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在本次品德課堂教學(xué)中，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，靈活的課堂導(dǎo)入，使得課堂氣氛非常好，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)逐步被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須有效、有趣。教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生各方面的才能，在此基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，才能使學(xué)生樂(lè)意參與，達(dá)到最佳效果。在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)了講故事（傳說(shuō)）、快板（詩(shī)朗誦）、主持人問(wèn)答（搶答）、采訪等各種活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，喚醒孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，也找到了自己發(fā)光的位置。

課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，自主、合作、探究的課堂。小學(xué)品德課應(yīng)該始終以活動(dòng)為載體，活動(dòng)是教師與學(xué)生綻放生命活力的空間，更是課程實(shí)施的“靈魂”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織活動(dòng)，用精彩、有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先自學(xué)，再展開(kāi)教學(xué)，是一種比較常用的教學(xué)手段，能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。而且選取學(xué)生熟悉的事例對(duì)教學(xué)有很大的作用，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在生本課堂上，教師要營(yíng)造一種學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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