達別機坡

摘 要：隨著新課改趨勢的推動，就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的發(fā)展以及對學生產生較差的影響，小學數(shù)學教育教學方法急需改革。就目前而言，學生僅僅把數(shù)學運用到課堂中而脫離實際生活，改革則需要將學生的自身感受運用到學習生活中去。提高學生交流互動思考探索的能力，以此使學生不僅學到數(shù)學知識，更重要的使學生在邏輯思維能力和處理生活中問題能夠運用數(shù)學得以解決，指引學生樹立正確的價值觀和人生觀，因此，此項改革的要求則需要每一位教育工作者改變傳統(tǒng)課堂老師為主的模式，要求老師把課堂真正還給學生，讓學生在課堂中自由發(fā)揮，使學生充分利用眼睛，嘴巴，耳朵，身心，頭腦等運用課堂中。在此過程中，老師起到鼓勵督促的作用，讓學生更好的認識新知和探索新知的作用，利用學習數(shù)學的能力拓展和運用到生活中去。本文結合實際教學經驗，對新課改下的問題進行探索和思考，希望對廣大同業(yè)從業(yè)者提供一定的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課改；小學教育教學數(shù)學方法

一、小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀與新課改要求分析

數(shù)學并不是死氣沉沉坐在課堂中去學習的，它需要結合實際生活將數(shù)學運用進去，在不斷的探索中逐漸將數(shù)學滲透到生活中，不斷發(fā)掘小學生的探索問題和解決問題的潛能。相比較傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，只拘泥與呆坐在課桌前老老實實計算加減乘除，而如今的數(shù)學課堂卻是趣味橫生，通過枯燥乏味的數(shù)學計算融入了有趣靈活的生活情境，讓學生切切實實感受到數(shù)學就在我們身邊，更好的激發(fā)學習數(shù)學的樂趣。面對現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的老師為課堂中心的方法不再適用于新課改要求下的學習機制。這就需要我們每一位教育工作者從自身出發(fā)，改變和創(chuàng)新教育教學形式。

二、提升學生數(shù)學思維能力融入生活情景

作為每一位教育工作者應該把培養(yǎng)學生的思維能力放在首要位置，傳統(tǒng)的教學課堂只適用于應試教育下的體制要求，而如今新課改下則提倡學生為主的課堂模式，正確轉變教育教學觀念。作為剛剛接受文化知識的低齡兒童，嚴苛的數(shù)學分析并不能使小學生更快更好的掌握新知，這就需要教育工作者創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，老師需要側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎知識與邏輯思維能力的更好結合，以數(shù)學基礎知識為主，強化邏輯思維能力，正確培養(yǎng)和引導學生的此項潛能，將會對低年級學生受益匪淺，起到一個很好的啟蒙作用。再者，每一位教育工作者切記題海戰(zhàn)術只是培養(yǎng)了學生應試教育下的只會機械做題而忽視自身學習數(shù)學的意義及影響所在，所以要培養(yǎng)一批有靈魂有頭腦的新一代而不是只會坐在教室里被認做書呆子。

新課改的要求則也需要每一位教育工作者改變固有的課堂授課思維模式，要不斷創(chuàng)新自己的授課方式，對教學情景進行多元化設計，結合生活中常見的例子為引導，提升學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍，帶動學生情緒以此來提升學生課堂的參與度以及對數(shù)學新知的充分理解，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識需求的積極性。然而，在現(xiàn)階段教師資源的不充分性條件下，一些教師依然固執(zhí)己見，運用傳統(tǒng)授課模式，在思想上不去更新自身的教學觀念影響了教育工作的順利開展。然而，還有一部分教師剛剛從事教學工作，教學經驗較少，過度重視情景化教學而忽視了學生對課本知識的掌握，從而不利于學生掌握新知，更不利于貫徹新時代要求下的教育理念，不僅浪費了教學資源而且誤導了學生的學習觀念。此種教學模式并不成功。

三、新課改下教育教學方法的探求

教育教學方法的探求則需要教育工作者樹立正確的教育教學觀念，通過我們不斷的努力，新課改下教學工作已經有了實質性的改變和發(fā)展，小學生更多的融入課堂，積極參與到課堂，充分發(fā)揮課堂的作用，成為課堂的主人。小學教師也有了突破性的改變，不再是課堂的主人，而更多的時候作為課堂的引導者，參與者和組織者。學生和老師各自充分扮演自己的角色，使課堂內容生動有趣起來，使數(shù)學更加生動和具體化。俗話說興趣是最好的老師，新課改下的課堂內容充分調動了學生們學習的熱情，激發(fā)了他們強大的興趣從而產生了學習的動力。因此，我們作為教育工作者必須注重對學生的興趣培養(yǎng)，讓興趣成為他們最好的老師。因此，在此過程中要設計多元化的課堂內容，可以通過舉例子，看視頻，做游戲等方法生動形象的展示給學生，讓他們更加直觀有趣的理解課堂，激發(fā)學習興趣。老師學生從傳統(tǒng)的模式中解脫出來。通過精心設計教學情境提升學生獲取新知的能力。讓學生深化了解課堂內容，教師領會課堂精神。講課堂內容與課堂機制融會貫通，使學生不僅提升素質教育還可以提升綜合教育。例如在《數(shù)的認識》這節(jié)課中，可以通過手中的糖果，衣服的紐扣，教室的窗戶等內容進行認知，從而掌握對數(shù)字的大小的認識。

四、總結

課堂作業(yè)則是課堂內容的掌握情況的很好反饋，然而現(xiàn)如今的課堂作業(yè)僅僅停留在課本的課后練習當中，這就要求我們作為老師要充分設計課后作業(yè)，是課堂內容得到充分的反饋，這將更好的促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更好地貫徹新時代改革的要求，發(fā)揮學生的學習能力。

參考文獻

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