樓琳萍

摘 要：拼音是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)?？紤]一年級學(xué)生還處在以表象思維為主的階段。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，迎合學(xué)生的心里，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。以《z、c、s》教學(xué)為案例，通過前后兩次上課的比較，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；反思；有趣；快樂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形似，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語文生活中的運(yùn)用?！北竟?jié)課為《z、c、s》教學(xué)的第一課時(shí)，學(xué)生初次接觸平舌音，因此必須使課堂有趣，學(xué)生在樂中學(xué)，使學(xué)生充分參與到課堂中。

一、平淡無奇式課堂反思

（一）教學(xué)案例

師：我們在拼音王國里認(rèn)識(shí)了很多的拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？

師：小朋友們真厲害！老師要帶你們?nèi)テ匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)更多的拼音朋友。

師：（出示課文圖片z）圖上畫的是誰？在干什么？

師：那她寫的是什么？（很多學(xué)生直接說出是z，教師帶讀）

師：讀z時(shí)，舌頭要放平。（同時(shí)做手放平的動(dòng)作）我們一起讀一讀。

師：現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽。

師：小朋友們都會(huì)讀了，接下來我們來學(xué)習(xí)z該怎么寫，首先請小朋友們開動(dòng)小腦筋想一想你有什么辦法記住z的形狀？

生：z像我們數(shù)學(xué)上的2字。

師：你真聰明，z就像2字，但是它和2又是有區(qū)別的。注意z是有棱角的，2是沒有棱角的（教師范寫）。z寫在哪一格？有幾筆？

師：小朋友們拿出你們的右手，跟老師一起寫。（同樣的方法學(xué)習(xí)c、s）

（二）教學(xué)反思

整堂課下來，3個(gè)拼音的教學(xué)模式一成不變，一年級新生在學(xué)習(xí)中盡感乏味，課堂參與度不高。在此，我進(jìn)行深刻的反思：

1.課堂教學(xué)平淡無奇。這是本節(jié)課最大的問題，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與度不高。如在本課導(dǎo)入時(shí)，只是簡單的提問，沒有過多的語言和情景。

2.語言還未兒童化。兒童化的語言才能走進(jìn)學(xué)生，才能便于學(xué)生理解你所講的內(nèi)容。有句話說：“好孩子都是夸出來的?！闭Z言是教師與學(xué)生溝通最好的橋梁。

3.表情動(dòng)作過于死板。課堂教學(xué)中，我沒有過多的笑容，使氛圍很緊張。

二、妙趣橫生教學(xué)實(shí)踐

（一）巧用圖片，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂導(dǎo)入部分做了如下修改：

師：今天，我們要到拼音王國里去認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的朋友，老師把打開拼音王國的鑰匙交給你們，開門的時(shí)候要一邊開一邊說：“芝麻開門”。鑰匙拿好了嗎？

在復(fù)習(xí)回顧中做如下修改：

師：（幻燈片出現(xiàn)一條彎曲的小路，路上有b、p、……q、x和ɑ、……ü），呀！打開大門，拼音王國里的老朋友都來迎接我們了，它們熱情地問：“你們還記得我們嗎？”先跟它們打招呼吧！（生1：你好！b！生2：你好！p！……）

師：跟老朋友打好招呼了，新朋友也迫不及待地出來和你們見面了（出示z）。

修改后的新課導(dǎo)入，將復(fù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)系在一起，通過親切的兒童化語言，創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的快樂。情境教學(xué)，使學(xué)生充分參與到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，不僅使課堂變得生動(dòng)有趣，更是迎合了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，站在兒童的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，是拼音教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）動(dòng)靜結(jié)合，幫助識(shí)記

在學(xué)生識(shí)記z、c、s的字形時(shí)，我增加了拍手歌這一環(huán)節(jié)。

師：小朋友們，你們學(xué)得真認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首拍手歌。

幻燈片出示：你拍z，我拍z，小2小2 zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個(gè)8字就是s（師帶領(lǐng)學(xué)生邊拍邊讀2遍）

拍手歌是將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂和肢體最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，運(yùn)用拍手歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，使學(xué)生在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，在音樂中找到了語文的融匯點(diǎn)。

（三）趣味認(rèn)讀，鞏固記憶

學(xué)生認(rèn)讀的形式有很多，我們常用的有指名讀，開火車讀……這些對一年級學(xué)生有一定的作用，但缺乏吸引力。因此，在本堂課的最后鞏固環(huán)節(jié)中，我對讀做了如下修改設(shè)計(jì)：

師：（出示幻燈片孔雀，孔雀的尾巴沒有涂上顏色）現(xiàn)在z、c、s淘氣的躲進(jìn)了孔雀的尾巴里，誰能把它讀對，孔雀的尾巴就有顏色了。

師：你們看孔雀的尾巴變漂亮，接下來的小朋友可不能讀錯(cuò)哦?。ㄖ该x）

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，靠單純機(jī)械式地讀，不能有較好的效果，但讀又是拼音的重頭戲。因此，一年級教師在學(xué)生讀的方式上，應(yīng)該多做研究。于是，摘蘋果、爬樓梯、拔蘿卜、撿貝殼等方式應(yīng)運(yùn)而生，都是借助多媒體這個(gè)體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的工具，將讀表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生愛上讀。

從平淡無奇的課堂到妙趣橫生的實(shí)踐課，這不僅是教學(xué)的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我用創(chuàng)設(shè)“拼音王國”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，老朋友、新朋友使課堂生活化，使知識(shí)點(diǎn)更具平常性。動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生更易被課堂所吸引。通過形式新穎的讀的方式，鞏固學(xué)生的記憶，幫助識(shí)記。這堂課的轉(zhuǎn)變，讓我對拼音教學(xué)有了更深入的了解，期待我的拼音教學(xué)能力能有一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉叢櫻.快樂學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的作用[J].科學(xué)中國人，2017（8）.

[2]文言諾.在興趣中學(xué)習(xí)，在樂趣中收獲[J].知識(shí)就是力量，2017（8）.