陳海宏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個(gè)數(shù)學(xué)教育歷程中的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育只注重教授學(xué)生記憶和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，并沒有注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這就造就了一批死學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有數(shù)學(xué)思維，更加不會(huì)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。旨在改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型教育教學(xué)模式。分別從師生關(guān)系方面的創(chuàng)新、教學(xué)方面的創(chuàng)新去探索創(chuàng)新，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育創(chuàng)新；教學(xué)

少年時(shí)期在整個(gè)人生階段中是非常重要的。小學(xué)教育正是培養(yǎng)少年成長的最佳時(shí)期。但是傳統(tǒng)的小學(xué)教育束縛了少年的發(fā)展，沒有給予少年全面的發(fā)展。尤其是在數(shù)學(xué)方面，禁錮了學(xué)生的思維，沒有讓其養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，阻礙了其在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，使得中國的數(shù)學(xué)進(jìn)程發(fā)展緩慢。隨著科技的發(fā)展，人們才逐漸意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的缺陷，開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出創(chuàng)新的要求。本文就此要求去探索創(chuàng)新的渠道，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展空間添磚加瓦。

一、師生關(guān)系方面的創(chuàng)新

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，師生關(guān)系是比較嚴(yán)肅的。教師處于高高在上的位置，學(xué)生對于教師更多的是尊敬和害怕。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種師生關(guān)系模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。所以，改變這種關(guān)系勢不可擋。而今，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中師生關(guān)系應(yīng)該改為朋友關(guān)系、親人關(guān)系。教師在教育教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，以朋友、親人的方式去和學(xué)生交流，在課堂上盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的情緒。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要在課后多和其交流，找出其在課堂上不積極發(fā)言的原因并及時(shí)解決，鼓勵(lì)其在課堂上多多發(fā)言。同時(shí)也可以讓性格開朗的學(xué)生去帶動(dòng)其積極性?？梢圆扇∽寖蓚€(gè)人坐同桌的方式來實(shí)現(xiàn)此目的。此外，對于積極發(fā)言的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其適當(dāng)?shù)亓舭祝o其他學(xué)生一些發(fā)言機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)此類學(xué)生時(shí)，要注意方法，不能采取不當(dāng)?shù)姆椒ǎ驌暨@類學(xué)生的積極性。教師可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，而不是滿堂喊。這樣既可以控制課堂紀(jì)律，也可以拉近學(xué)生和教師的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，獨(dú)立思考，積極學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方面的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是教學(xué)內(nèi)容方面，另一方面是教學(xué)方式方面。此處就這兩方面做具體闡釋。

1.教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進(jìn)行創(chuàng)新。教師在授課過程中要注意教學(xué)舉例，要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，不能運(yùn)用抽象的舉例，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添難度。比如：教師在教授北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊——《加減法（一）》時(shí)，可以舉貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子。教師可以在講授之前，和學(xué)生互動(dòng)，提問學(xué)生家里總共有幾個(gè)人，分別是誰，自己來上學(xué)，家里還剩下誰。如果放學(xué)之后，自己回到家里，此時(shí)家里有幾個(gè)人。如此，將加減法的概念潛移默化地輸送給學(xué)生。此外，教師在課后要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生最近感興趣的事物。然后將其引用到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓其積極參與到課堂教學(xué)中。比如：在教授北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊——《數(shù)與代數(shù)——估算》時(shí)，教師通過課后和學(xué)生溝通，了解到學(xué)生對《王者榮耀》游戲特別癡迷。那么，教師在授課中就可以借用此話題引起學(xué)生的興趣，讓其參與到課堂中。讓學(xué)生估算某一場游戲?qū)Q中，針對于對方隊(duì)員使用的英雄陣容，本方隊(duì)員使用哪幾個(gè)英雄組隊(duì)，勝算最大。但教師一定要掌控好時(shí)間，不能過于引申，也要注意學(xué)生對此話題的感興趣度。隨時(shí)做好更換話題的準(zhǔn)備，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面的創(chuàng)新，教師可以通過課前、課堂、課后三個(gè)教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)。在課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前探索，一起討論本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此過程中提高學(xué)生的交際能力。在課堂教學(xué)階段，教師可以借助多媒體課件播放視頻、音頻，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解過于抽象的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)就某一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師隨機(jī)抽查討論結(jié)果。在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以組織辯論賽，讓全班同學(xué)分成正方和反方，自由加入某一方進(jìn)行辯論。教師來主持和評分，同時(shí)對獲勝一方頒發(fā)獎(jiǎng)品，失敗一方給予精神嘉獎(jiǎng)。比如：教師在講授北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《生活中的數(shù)——數(shù)字的用處》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。辯論的主題是數(shù)字在生活中的用處很大。讓學(xué)生自由選擇加入正方還是反方，教師負(fù)責(zé)辯論賽的主持和評分，同時(shí)維護(hù)現(xiàn)場紀(jì)律和安全。最后，在辯論賽結(jié)束后，可以讓學(xué)生自由發(fā)表感想，教師給予鼓勵(lì)和支持。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)數(shù)學(xué)歷程中起著極為重要的作用。教師必須高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過程中推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新。本文就兩個(gè)方面去探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新提供參考。

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