游勤珍

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用題教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段中的重點內(nèi)容，同時也是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要方式之一。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做好學(xué)生解答能力的培養(yǎng)工作，將學(xué)生帶入思考中，在分析與研究中解決存在的問題?；诖耍槍πW(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解答能力；培養(yǎng)心得

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，所考查的就是學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認識與研究。所以教師要做好應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)工作，同時還要通過分析數(shù)量關(guān)系等來進行推理與求證，從而實現(xiàn)提升學(xué)生解答能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.語言上的不足

應(yīng)用題已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重點與難點所在，學(xué)生在接觸應(yīng)用題后，由于其過于繁瑣與抽象，所以也就打擊了學(xué)習(xí)積極性，造成了學(xué)生對應(yīng)用題存在抵觸的心理。加之學(xué)生把握不好題型與解題措施，這樣也就難以實現(xiàn)數(shù)量關(guān)系上的有效轉(zhuǎn)化，最終也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想?？梢哉f數(shù)學(xué)應(yīng)用題是需要借助語言來表達的，所以學(xué)生在解答應(yīng)用題前要先對題目進行研究，而在這一過程中語言能力也作用于理解能力。所以只有真正理解題目中的要求，才能實現(xiàn)對題目的準(zhǔn)確解答。但是通過研究可以看出，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所使用的語言存在著程序化的現(xiàn)象，這樣也就使課堂教學(xué)的趣味性嚴(yán)重不足，同時也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對學(xué)生的邏輯思維開發(fā)不足

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，在問題的設(shè)計上存在著同化與單一的現(xiàn)象，這樣也就難以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。一般來說，應(yīng)用題中大多是不同知識的綜合運用，所以在題目設(shè)計上也需要從固有形式基礎(chǔ)上來進行，并給學(xué)生充足的思考時間，確保學(xué)生思維的有效發(fā)展?？梢哉f小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著不同的層次，所以在解題時，要做好題目的分解工作，教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

3.教學(xué)與實際之間脫節(jié)

在為學(xué)生設(shè)計題目的過程中，更多的是出于幫助學(xué)生鞏固知識點的目的來進行設(shè)計的，這樣也就忽視了對知識的運用，造成了各方面針對性不足。因為題目與現(xiàn)實之間脫節(jié)，所以也就難以滿足學(xué)生的日常發(fā)展需求，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用意識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的措施

1.做好讀題與審題工作，實現(xiàn)知識的遷移

在教學(xué)中教師可以采取復(fù)述的方法來培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。也就是說，學(xué)生在復(fù)述的過程中，可以將題目中的一些條件與問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑捳Z，從而加深學(xué)生對題目的理解，真正將題目的條件與問題轉(zhuǎn)化為自己的話。同時還要在讀題過程中將抽象的數(shù)學(xué)語言進行轉(zhuǎn)化。在從抽象到具體的轉(zhuǎn)化中，能夠更好地對題目進行理解。通過引導(dǎo)學(xué)生從題目中找出存在的數(shù)量關(guān)系，其中也就包含了對隱含條件的挖掘。通過尋找出存在的數(shù)量關(guān)系，能夠提高對問題的解決效果，同時也可以實現(xiàn)知識的遷移目標(biāo)。

2.明確解題步驟，選擇好方法

在完成審題后，往往會形成相應(yīng)的解答方法，所以要找出數(shù)量之間的關(guān)系，在確定解題先后順序的基礎(chǔ)上規(guī)范解題步驟，從而提升解題的能力。但是應(yīng)當(dāng)明確的是，解題并不是只有一種方法的，所以在具體的解題過程中，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)，做好分析與研究工作，實現(xiàn)對題目的深層次研究，從而真正提升學(xué)生的解題能力。

3.做好內(nèi)化工作

對于解答應(yīng)用題來說，其實就是對數(shù)量關(guān)系的分析過程，通過推理與求證，以此來實現(xiàn)對知識的吸收與分解。所以在具體的實踐中，要求教師做好有針對性的教育工作，確保分層上的合理性，同時做好學(xué)生思維的培養(yǎng)工作，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的基本技能，在內(nèi)化與練習(xí)中，不僅要檢查學(xué)生對知識的掌握情況，同時也能夠加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識體系上的完善。

4.做好驗算工作

對于這一階段的學(xué)生來說，雖然可以運用知識進行分析與解答，但是也存在著疏忽大意的現(xiàn)象，這樣也就影響到學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。所以在實際中教師就可以針對學(xué)生容易出錯的地方來進行設(shè)計，讓學(xué)生在解題過程中能夠形成正確的思維意識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析與解決能力。另外，在教學(xué)中教師還要培養(yǎng)學(xué)生面對問題的思考習(xí)慣，從而為解決其他問題奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從不同角度出發(fā)，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，同時還要確保教學(xué)上的合理性，幫助學(xué)生掌握好解題的方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目標(biāo)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，從而提高教學(xué)的效果。

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