淺談班主任在班級管理中的育人策略

林少潔

摘 要：班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學校教育目標、完成育人任務起著極其重要的作用。而班主任在班級管理工作中起著舉足輕重的作用。從樹立正確的輿論導向、給學生“戴高帽”、因材施教和提供平臺四方面來探討在班級管理中班主任如何做好育人策略的問題。

關鍵詞：班級；育人；策略

一個班級是一個集體，這個集體的領導者是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級的各項工作。特別重要的是，班主任工作的成敗將對學生的能力和個性產(chǎn)生不可估量的影響。因此，班主任必須有自己的方法和技能來管理班級。

一、樹立正確的輿論導向，明確學生思想方向

小學生正處在是非不強的階段，“以誠相待”很容易。他們不知道該做什么，不該做什么。正確的輿論對指導和規(guī)范學生的價值觀和人生觀起著重要的作用。因此，樹立正確的輿論導向是至關重要的。當然，樹立正確的輿論不是對班主任的單向灌輸，而是班主任在教育、教學、生活和各種活動中，按照正確和錯誤的標準對班主任的褒貶。正確的給予適當?shù)谋頁P和獎勵；錯誤的給予適當?shù)呐u和教育，形成集體的輿論，可以支持正義，制止錯誤觀念，制止不道德的現(xiàn)象。這個集體的意見是基于全班絕大多數(shù)人的正確理解和講話。它是完全相同的、正直的、有感染力的、具有道德約束力的。

二、給學生“戴高帽”，培養(yǎng)學生自信心

實踐表明適當?shù)亟o予學生“戴高帽”，可以增強學生的自信心。當然給學生“戴高帽”的方式很多，可以是一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一個友好的動作等，也可以給學生封一官半職的。例如，筆者曾教過的一個叫梁××的學生，說起梁××，教過他的教師都會皺眉頭，吐苦水，他經(jīng)常一下課就領著一幫小兄弟招搖過市，惹是生非，破壞公共財物，把教室弄得烏煙瘴氣。當然這個人也不是一無盡處，唯一的優(yōu)點就是比較擅長體育。針對他這個優(yōu)點，我剛接手做他班主任時，決定先給他戴一頂高帽——讓擔任體育委員。可自從給他戴上“烏紗帽”后，他像是變了個人似的，情形立馬來了個90度急轉(zhuǎn)彎，用他自己的話來說：老師讓我做班干部，說明老師很重視我，我不是毫無價值的，我不能讓老師失望，也不能羞辱老師。同時，作為一名班干部，我必須時刻小心，我不僅要努力學習，還不能違反校規(guī)，還必須阻止其他學生。事實上，自從他被戴上“緊咒”，他第一次收斂了很多，大大減少了班級的“破壞性”；當他變得更好以后，和他“混”在一起的那群人也學得很好，變得很好。由此可見，給學生戴上高帽子，學生就會有一種受寵若驚的感覺，內(nèi)心深處爆發(fā)出前所未有的“沖動”和激情，從此改寫人生。

三、因材施教，肯定閃光點

“一把鑰匙開一把鎖?！泵恳粋€學生的實際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學生的行為習慣、性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。喜歡籃球，可以組成班級籃球隊，并鼓勵、推薦他們參加校級以上的運動會；音樂特長的，負責班級的文藝活動，寫作水平高的，負責班級的黑板報……例如，2011屆的鄧××同學是個學習成績較差的學生，性格上比較孤僻，不愛參加集體活動，但她是個畫畫的小天才，我就利用她這一特長讓她主要負責班級的黑板報工作，剛開始她有點沒有信心，害怕自己做不好，我給予一定的指導并鼓勵她“老師相信你，在班級活動和學習上也能像繪畫一樣做得出色，得到老師和同學的肯定?！苯Y(jié)果一個學期六次黑板報評比中我班拿了三個一等獎、兩個二等獎，我及時表揚了她。從那以后，她性格開朗起來，能積極參加班里的活動，學習成績也慢慢好起來。由此可見，每個孩子都有自己的優(yōu)勢，每個學生都具有發(fā)展?jié)摿?，作為班主任要為他們?chuàng)造適合個性發(fā)展的環(huán)境，從而引導他們走向成功。

四、提供平臺，體驗成功的樂趣

成功是人生價值的體現(xiàn)，每個人都渴望成功。作為求學階段的學生也不例外，尤其是那些被教師忽視的學困生，更加需要享受到成功的快樂。但目前在各種獎勵中，“三好學生”“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、學困生只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。因此，班主任要創(chuàng)設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。在平時的班主任工作中，筆者不僅設學校的“優(yōu)秀學生獎”，而且增設“特長獎”“語言文明獎”“生活儉樸獎”“助人為樂獎”“零遲到獎”“積極發(fā)言獎”“勇氣獎”等，設立這些獎項，為的就是滿足學生被認可的需要，讓每個學生都有機會體會到愉悅成功感，從而激發(fā)其潛力。實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。

班主任的工作方式千差萬別。只要我們以“愛”為基礎，以學生的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新的教育方式為動力，愛每一個學生，相信每一個學生都能成為一個有才華的人。班主任的工作應該適用于積極健康的教育，不受任何偏見的影響，這樣每個學生都可以輕松地創(chuàng)造自己的美好未來。

參考文獻：

[1]楊連山.班主任工作研究[M].天津教育出版社，1997.

[2]柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].中央廣播電視大學出版社，2002.