情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

趙美玲

摘 要：新課標(biāo)對(duì)于初中歷史教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而引入情境教學(xué)能夠很好的完成這一目標(biāo)?；诖吮疚难芯壳榫敖虒W(xué)的創(chuàng)設(shè)方式，利用語(yǔ)言烘托，利用圖片實(shí)物，利用視頻資源。接著探究情境教學(xué)的應(yīng)用方式，以課本教材為依據(jù)，教學(xué)中重視學(xué)生主體發(fā)揮，重視學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史；視頻資源；師生互動(dòng)

近年來，由于創(chuàng)設(shè)情境的教育模式較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，在初中歷史教育中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)仍需不斷研究探討，要在實(shí)際教學(xué)中探索出符合學(xué)生情況的引入方式和側(cè)重點(diǎn)，使得情境教學(xué)在初中歷史教育中發(fā)揮出積極促進(jìn)的作用。

一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

（一）利用語(yǔ)言烘托進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

歷史知識(shí)本身蘊(yùn)含著豐富的情感，老師可以利用語(yǔ)言烘托進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，用語(yǔ)言為學(xué)生構(gòu)建符合知識(shí)底蘊(yùn)的情感環(huán)境，促使學(xué)生融入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。老師可以通過講述歷史故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感情境，也可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生描述歷史事跡發(fā)生的過程，例如在教授學(xué)生《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的黃海大戰(zhàn)的部分時(shí)，可以通過這樣的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描述：致運(yùn)艦在炮火紛飛的海戰(zhàn)中無畏向前，船身已經(jīng)多次中彈，發(fā)生嚴(yán)重傾斜，不堪重負(fù)，最終被魚雷擊中，全艦將士不幸遇難。用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生深刻理解歷史厚重的文化。

（二）利用圖片和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

利用圖片與實(shí)物進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是比語(yǔ)言烘托更進(jìn)一步較為直觀的方式。在初中歷史教學(xué)中，老師通過圖片與實(shí)物讓學(xué)生有真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從圖片和實(shí)物中感受到歷史的滄桑變幻，老師在引入圖片和實(shí)物時(shí)可以根據(jù)歷史教材的內(nèi)容來選擇，構(gòu)建直觀的歷史氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，例如在教授學(xué)生《中華民族的起源》這一課時(shí)，老師可以學(xué)生下載書本上沒有的圖片，并且圖片中包含寓意深刻的故事情節(jié)，可以下載周冬雨在《國(guó)家寶藏》中作為玉琮國(guó)寶守護(hù)人的圖片，加深學(xué)生的感受，然后再把課本上的知識(shí)與圖片聯(lián)系起來，在學(xué)生的腦海中印下深刻的印象，輔助提高學(xué)生記憶力，達(dá)到提升學(xué)生成績(jī)的目的。

（三）利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

利用視頻資源創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境是相比于利用語(yǔ)言烘托、圖片和實(shí)物更為直觀的方式。豐富的資源為老師收集材料提供了便利。現(xiàn)階段來說學(xué)校為學(xué)生的配備的多媒體設(shè)備已經(jīng)趨向完善，歷史老師要充分利用這一資源為學(xué)生收集寓意深刻且與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的視頻資源，增加學(xué)生的歷史感悟。例如在給學(xué)生教授我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)時(shí)，老師可以下載影片，截取教育意義深刻且畫面感震撼或有深意或有趣的片段，增加學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。讓學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以課本教材為依據(jù)運(yùn)用情境教學(xué)

不管是運(yùn)用語(yǔ)言烘托、圖片實(shí)物、視頻資源都要以教材為依據(jù)，選取與教材聯(lián)系緊密的資源創(chuàng)設(shè)歷史情境，實(shí)現(xiàn)情境與教學(xué)任務(wù)的和諧統(tǒng)一，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。在以教材為依據(jù)的基礎(chǔ)上要用創(chuàng)新視角引入，要符合學(xué)生的性格特征，最終達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，領(lǐng)悟教材知識(shí)主要脈絡(luò)，掌握教學(xué)目標(biāo)的完整知識(shí)。例如在講授《辛丑條約》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生收集有關(guān)孫中山生平的事跡，搜集圖片、視頻信息等。找到人物與《辛丑條約》緊密聯(lián)系的資源信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)且感觸深厚的歷史情境，從側(cè)面輔助學(xué)生掌握教材知識(shí)。

（二）情境教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

創(chuàng)設(shè)歷史情境要著重考慮激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生融入歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，老師重視學(xué)生主體性的表現(xiàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠自主思考，自主增加知識(shí)的儲(chǔ)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生熱情主動(dòng)的參與到歷史課堂中，可以通過激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維，引導(dǎo)學(xué)生換位思考的方式，循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)。從注重學(xué)生主體意識(shí)的角度出發(fā)，可以注重培養(yǎng)學(xué)生憎恨分明的主觀意識(shí)形態(tài)，學(xué)生通過歷史情境了解歷史故事的來龍去脈，對(duì)故事情節(jié)會(huì)有內(nèi)心不同的看法，這時(shí)要實(shí)現(xiàn)在學(xué)生思維中形成正確的人生觀，從歷史人物的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中總結(jié)出正確的為人處世的準(zhǔn)則。例如老師在教授“重慶談判”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)蔣介石邀請(qǐng)毛澤東前去談判作出學(xué)生主體意見的決定。學(xué)生的深入探究思考，加深學(xué)生對(duì)于“重慶談判”歷史知識(shí)的體會(huì)。

（三）重視情境教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是情境教學(xué)中不可忽視的一部分，老師要注重與學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離，起到積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教學(xué)中要重視情境創(chuàng)設(shè)的作用，師生之間的互動(dòng)能夠促進(jìn)歷史情境引入發(fā)揮更好的效果，通過學(xué)生與老師之間的互動(dòng)能夠緩解學(xué)生上課的煩悶情緒，積極融入到教學(xué)氛圍中。例如通過課外活動(dòng)引入課內(nèi)教學(xué)的方式促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，編排歷史小話劇，采用新聞報(bào)道、評(píng)書的方式進(jìn)行，老師引導(dǎo)學(xué)生積極選擇符合歷史情境的道具，師生積極參與演出，學(xué)生與老師積極的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史厚重文化背景的感悟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史文化的思考意識(shí)。促進(jìn)師生之間交流的方式還可以采用組織歷史遺跡參觀活動(dòng)，師生同行參觀歷史遺跡，老師為學(xué)生詳細(xì)講述遺跡故事。豐富學(xué)校的課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，要注意結(jié)合課本知識(shí)，通過語(yǔ)言、圖片、視頻、實(shí)物的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的歷史情境，增加學(xué)生對(duì)歷史深厚底蘊(yùn)的感悟，在運(yùn)用過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，樹立正確的歷史思想觀念，增加師生之間的互動(dòng)，拉近師生距離，使得歷史教育發(fā)揮重要作用，使得學(xué)生掌握歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高紹梅.論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（02）：30.

[2]趙映清.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：280.