關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)

■/

克州阿圖什市克州實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)階段，隨著教育體制的改革與新課改的雙重實(shí)施，我國教育模式已經(jīng)由傳統(tǒng)應(yīng)試模式逐漸向現(xiàn)代的素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。其中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)理念與方法尤為重要，通過對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的提高實(shí)現(xiàn)，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與獨(dú)立學(xué)習(xí)特性。并通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合我國教育事業(yè)發(fā)展需求，開展“自主學(xué)習(xí)”席卷浪潮，為我國教育事業(yè)的宏圖偉業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

(一)自主學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)

首先，應(yīng)該明確自主學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)與內(nèi)涵所在。“自主學(xué)習(xí)”從字面可以理解為通過自身意愿實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的目的，自主學(xué)習(xí)中極大體現(xiàn)出以“人”為主的核心所在。目前，我國正在進(jìn)行跨時代的教育改革，將傳統(tǒng)理念的應(yīng)試化教育向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)作為人生起步的重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有其鮮明的現(xiàn)實(shí)性與意義性。其次，通過老師對學(xué)生的疏導(dǎo)溝通，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不要把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)看待，要將語文學(xué)習(xí)逐漸生活化與游戲化。因此，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿の董h(huán)境教學(xué)，是學(xué)生對語文知識的認(rèn)同度與消化度逐漸提升。

(二)自主學(xué)習(xí)的核心所在

“自主學(xué)習(xí)”的核心所在主要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)特性方面，其過程是學(xué)生通過主動意識學(xué)習(xí)愿望的形成，并可以完成自己一人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，而不受外界因素的諸多干擾。這也是獨(dú)立學(xué)習(xí)特性的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在新課改的契機(jī)下，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)有力資源，針對性的加大對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)特性的培養(yǎng)，使之能夠從以往的被動學(xué)習(xí)、灌輸學(xué)習(xí)、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)階段我國培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

(一)大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一吸引度與出發(fā)點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生興趣的調(diào)動節(jié)奏，通過對興趣的調(diào)動可以激發(fā)學(xué)生對語文知識渴望與認(rèn)同。由于語文知識有其獨(dú)特的語言魅力，加之我國又是文化悠久的文明古國，其文學(xué)價值與造詣不言而喻。所以，教師應(yīng)該結(jié)合我國古典文化知識，通過典故句引的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，將古代經(jīng)典名句事件以精品小故事的形式向?qū)W生展示出來，這樣通俗易懂又意義深遠(yuǎn)，起到既調(diào)動興趣度又傳播傳統(tǒng)教育的雙重作用，極大刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。另外，小學(xué)語文教師可以在語文教學(xué)中大力引用疑問句，采用設(shè)疑答惑的方式來提升學(xué)生對語文知識的興趣度。例如講解課文中提及人物去向時，老師可以說此人去向可能有三種選擇，到底是哪一種呢。這種方式使學(xué)生產(chǎn)生陷入一定的猜想境界，進(jìn)而出發(fā)了主動探尋語文知識的源動力。

(二)在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)

首先，溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。環(huán)境因素往往起到相對的主導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分融合運(yùn)用儒家思想與樹立國學(xué)典范，在課堂教學(xué)中應(yīng)該保持儒雅、耐心的教學(xué)態(tài)度，將語文知識逐一細(xì)化的對學(xué)生進(jìn)行教育灌輸。讓其學(xué)生能夠感受的教師的魅力所在，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是相對的，是在互相信任的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此，只有溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與動力。其次，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，即“互動、互轉(zhuǎn)、互聽”模式?；幽Ｊ绞轻槍φZ文知識的特殊性，如詩詞歌賦的朗讀，學(xué)生和老師可以結(jié)弦朗讀，你一句我一句，即有趣又促學(xué)?；マD(zhuǎn)模式是將教師身份與學(xué)生身份互相換轉(zhuǎn)，通過身份的交換，讓學(xué)生站在講臺上主動講解知識難點(diǎn)與問題，大大鍛煉了學(xué)生的自主能力與適應(yīng)膽識?；ヂ犑窃诙叩幕A(chǔ)上，教師應(yīng)該給予學(xué)生相對的話語權(quán)，是學(xué)生可以主動說著對語文學(xué)習(xí)的想法與愿望，教師可以作為聆聽觀眾，這樣極大增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)力度。

(三)通過走出課堂強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

小學(xué)生活是人生重要的發(fā)展歷練階段，對日后的性格形成與觀念價值起到至關(guān)重要的影響作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的理論流程，不能只局限于固定教條的形式化，應(yīng)該將理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合。利用業(yè)余時間教師可以帶小學(xué)生去社區(qū)、公園、廣場等場所進(jìn)行實(shí)踐采風(fēng)，通過“走出去、多看看、多了解”等主題活動的開展，極大限度的提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，經(jīng)過對自身學(xué)習(xí)能力的肯定，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識。所以，通過知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。

三、結(jié)語

小學(xué)教育是我國培養(yǎng)未來人才的搖籃。隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭的日益殘酷，通過實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力可以更好的促進(jìn)其綜合發(fā)展。因此，在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，應(yīng)該科學(xué)、合理的運(yùn)用創(chuàng)新新穎模式，將趣味教學(xué)的實(shí)質(zhì)充分發(fā)揮出去去，切合實(shí)際的對傳統(tǒng)語文教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為其學(xué)生日后成績提高與健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。