■景 凱／江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校

遵循中職學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。教學(xué)中，教師珍視這一客觀事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并以此為文化教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，讓語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)于職業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會綜合能力的發(fā)展。為此，教師的語文教學(xué)活動可以從交際能力、專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識以及自主學(xué)生能力等方面，服務(wù)于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)中職語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為專業(yè)發(fā)展奠基。

一、突顯語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力

（一）從簡單的字詞句段的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語文功底

結(jié)合中職學(xué)校的基本特點(diǎn)，他們基礎(chǔ)普遍較差，對于語文知識積累量較低，具體體現(xiàn)在詞匯的積累量不夠，遣詞造句能力欠缺，文學(xué)素養(yǎng)不高，甚至很多學(xué)生在用詞造句上都表現(xiàn)出一定的困難。如果教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文綜合能力的訓(xùn)練，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，在中職語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，從簡單的仔細(xì)句段訓(xùn)練入手，讓學(xué)生學(xué)會寫字，造句，增強(qiáng)詞匯積累，提升學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。如錯(cuò)別字改錯(cuò)，詞匯使用錯(cuò)誤辨析，成語分析、填字組詞等，這些基本的語文學(xué)習(xí)方式，能夠突出基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的語文功底。再如，通過開展句段的訓(xùn)練，加強(qiáng)對一些開放式的句段進(jìn)行仿寫練習(xí)，為文章寫作訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，通過這種句段練習(xí)，比傳統(tǒng)地講解句子邏輯、修辭等更為引人入勝，實(shí)用性更強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的口語交際的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文學(xué)科是一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力為主要訓(xùn)練方式，讓學(xué)生學(xué)會交際，學(xué)會說話，突出培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。特別是中職學(xué)生的語感較弱，學(xué)生的口語交際較差，往往會因?yàn)椴恢廊绾伪磉_(dá)自己的想法，不用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯，從而造成了交際困難。教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相對輕松的教學(xué)氛圍，盡可能多地讓學(xué)生大開口說“語文”，學(xué)會主動交流與表達(dá)，遵循語言表述的基本規(guī)律，努力做到由近及遠(yuǎn)、由熟到生，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，提升學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。或者將學(xué)生置于交際場景下，從最簡單的自我介紹做起，然后再到情景對話，從美文朗讀再到形式多樣的劇本表演，注重學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生交流的信心。通過這樣有步驟，有計(jì)劃的實(shí)施語言交際活動，關(guān)注到每位學(xué)生的語言能力發(fā)展。教師還可以如采用故事講述、即興演講、辯論賽、記者招待會等多樣的形式激發(fā)學(xué)生說話的興趣，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)中的雙向互動，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到顯著提高。

（三）開展語文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力是學(xué)生的一種基本能力，對于中職生綜合素質(zhì)打造有著非常重要的作用。教學(xué)中，教師要突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間與空間，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的有效性，從根本上促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。比如，開展階梯型閱讀活動，讓他們準(zhǔn)確把握和理解文中作者所要表達(dá)的含義，同時(shí)能夠提取、篩選、整合和傳達(dá)出需要的信息。

二、根據(jù)中職生的專業(yè)特點(diǎn)，采用針對性的舉措，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。中職學(xué)生經(jīng)過多年的專業(yè)成長，他們不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠走上工作崗位，從事相關(guān)的工作，同時(shí)還需要具備綜合能力，比如，能寫常見的公文，說明文、議論文，能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，寫工作說明等，這些都是基本的能力。比如，對于機(jī)械專業(yè)的中職生，這一專業(yè)特點(diǎn)是偏重于產(chǎn)品加工程序、產(chǎn)品特性和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)說明，教師可以結(jié)合圖形，讓學(xué)生學(xué)會寫作說明文，對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)并附加說明；對于會計(jì)專業(yè)的中職生，側(cè)重于財(cái)務(wù)報(bào)告，銷售數(shù)據(jù)的整理等，教師可以開展這些方面的探索，提升學(xué)生的應(yīng)用文能力。

三、開展職業(yè)情境下的語文綜合實(shí)踐活動，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，通過開展綜合實(shí)踐活動，給學(xué)生探索語文知識拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，培養(yǎng)學(xué)生利用素材，開展演講活動，教師可以利用課前三分鐘“我的課堂我做主”，讓學(xué)生輪流進(jìn)行多種形式的講話或演講，也可以利用每日的新聞早知道等內(nèi)容，讓學(xué)生參與對國內(nèi)外某個(gè)領(lǐng)域的探索與交流，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉了學(xué)生的膽量以及口頭表達(dá)能力，又能使其在教師的肯定下激起學(xué)習(xí)自信心。再如，學(xué)習(xí)科普知識的文章后，教師可以讓學(xué)生走出課堂，來到科普展覽館，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并學(xué)習(xí)的知識與實(shí)踐活動緊密聯(lián)系，提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。

總之，中職語文課堂教學(xué)，形式多樣，內(nèi)容豐富，專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)，教師要將語文教學(xué)與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平。讓學(xué)生不僅獲得專業(yè)發(fā)展必備的語文知識，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的語感，文學(xué)素養(yǎng)等，使學(xué)生不知不覺地提高綜合職業(yè)能力。