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隨著互聯(lián)網(wǎng)加時代的來臨，這個名詞對現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生已不再陌生。將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，并與各個行業(yè)相融合，在傳統(tǒng)意義的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，讓創(chuàng)新變得真正有價值、有意義。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？這個概念就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是把當(dāng)下主宰社會的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于傳統(tǒng)的行業(yè)中，運用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，更快更好地創(chuàng)新傳統(tǒng)技術(shù)，快速提高各行業(yè)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”自身的特征是跨界融合。敢于跨界了，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就更堅實；融合協(xié)同了，群體智能才會實現(xiàn)融合本身；其次是創(chuàng)新驅(qū)動，中國傳統(tǒng)教育的資源驅(qū)動型增長方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展這條正確的道路上來，這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來求變、自我革命，也更能發(fā)揮其創(chuàng)新的力量；三是重塑結(jié)構(gòu)，信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)線上、線下結(jié)合的教育模式已打破了原有的傳統(tǒng)教育方法，它可以連接并創(chuàng)新原有的教育體制，讓學(xué)生們在新思維及新方式的條件下從新的視角來學(xué)習(xí)英語，體驗英語變革的樂趣。

在高職傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂上強調(diào)要注重單詞、語法、句型的翻譯，每節(jié)課在機械的以書本為依托，老師在課堂上處于一個壟斷地位,學(xué)生只是被動地接受和簡單地配合。因此形成了高度相似的單一的課堂模式——教師講授,學(xué)生奮筆疾書,形成“填鴨式”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)課堂上，老師針對高職學(xué)生的特點會選用一些常見的教學(xué)法，比如交際教學(xué)法法，就是依據(jù)交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力，目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進行交際。除了書本的習(xí)題和語法外，設(shè)定一個特定的場景，讓學(xué)生們來仿照之前的對話來自主表演。但是，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和年齡層次，對這些情景交際絲毫不感興趣，也起不到任何提高。

另外，我們再結(jié)合高職學(xué)生平時的學(xué)習(xí)特點。大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生通過三種方式進入大學(xué)，第一種為高考生，但由于平時文化課基礎(chǔ)較差，高考分?jǐn)?shù)不理想，選擇進入高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能；第二種為單招考生，為了避免高考帶來的學(xué)習(xí)壓力，很多分?jǐn)?shù)偏下的同學(xué)選擇“走捷徑”提前進入大學(xué)學(xué)習(xí)；第三種為中專直升，也可順利進入高職學(xué)習(xí)。三種不同的生源有一共同特點，便是文化課基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)感興趣程度偏低，主要以學(xué)習(xí)技能為目的，為今后的就業(yè)打基礎(chǔ)，這就更大程度加大了英語教學(xué)的難度。所以，在英語教學(xué)中，如何能提高學(xué)生們的興趣和積極性就是職業(yè)院校老師的頭等大事，解決了這個問題，學(xué)生們就自然而然的會愛上英語學(xué)習(xí)，對今后技術(shù)應(yīng)用或工作上的幫助便起到了墊腳石的作用。

對此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，更大程度地打破了傳統(tǒng)模式，不再是以講臺、黑板、粉筆為道具的課堂“滿堂灌”；不再是老師敲黑板寫板書，同學(xué)們抄筆記加分交作業(yè)的時代了。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在任何時間、任何地點，以自己喜歡的方式選擇課程。也可以自己安排地點、時間和方式來完成學(xué)習(xí)，并且在任何時候都可以自主管理學(xué)習(xí)過程，決定自己的學(xué)習(xí)進度，復(fù)習(xí)所學(xué)過的課程，選學(xué)的課程內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，注重學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、積極探究，以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想得到了實現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”英語情景教學(xué)具有現(xiàn)代英語教學(xué)特點。教師要組織學(xué)生共同討論，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的問題，在明確教學(xué)目標(biāo)和課題后，學(xué)生在課前主動搜集、篩選、分析、整理相關(guān)信息；在課上，師生一起在學(xué)習(xí)互動中圍繞相關(guān)問題進行自主探究或集體討論，目的為共同解決問題。在教學(xué)活動中，教師將相關(guān)問題與資料放在校園網(wǎng)或班級論壇上，學(xué)生主動的從網(wǎng)上獲取信息，查找并解決問題，同學(xué)們也可以在網(wǎng)上討論，將自己的建議和問題發(fā)布到班級貼吧中，同學(xué)們和老師都可以幫助解答，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，分析和解決實際問題以及合作與交流的能力，問題分享也會使同學(xué)了解并學(xué)習(xí)到更多的解決辦法，加速自身進步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)的目的在于使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，確保學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以教師為間接主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及主動建構(gòu)和整合知識。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過觀摩、分析、討論、歸納，使在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職英語情景教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對提高學(xué)生的英語能力有積極影響。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨對傳統(tǒng)教育的沖擊是具有正能量的，傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)的結(jié)合會更大程度提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路提供了更多樣性及趣味性的選擇。