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一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語教學(xué)生活化的目的。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)恰恰可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，我在教授外研版七年級(jí)上冊(cè)中描述天氣的詞匯時(shí)，我利用多媒體課件先在屏幕上畫出一個(gè)圓，然后問學(xué)生：“What is this?”學(xué)生立馬產(chǎn)生了興趣，開始大膽的進(jìn)行猜測，有的答：An apple，有的說：An egg.還有的說：A sun。當(dāng) sun這個(gè)答案出來之后，我立馬對(duì)圖形進(jìn)行了加工，然后再次問學(xué)生：What is this? 這下學(xué)生的答案統(tǒng)一了：Sun.于是引出了生詞sun。接著，我又在屏幕上呈現(xiàn)了一副鮮花盛開，綠樹成蔭的圖片問學(xué)生What’s the weather like?學(xué)生答：It’s hot.又把生詞hot引出。就這樣學(xué)生在一個(gè)新鮮充滿好奇的看圖猜詞氛圍中掌握了本節(jié)課的新詞匯，圖文并茂的呈現(xiàn)方式也讓學(xué)生的記憶更加形象、生動(dòng)，且記憶深刻。

再比如，在很多時(shí)候的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)在warming—up 環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞一些與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)且充滿趣味的小視頻。例如在教授外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 5 Cartoons Unit2這一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看了《丁丁歷險(xiǎn)記》的片段節(jié)選，之后讓學(xué)生大膽的猜測后面發(fā)生的故事，讓學(xué)生在“玩”“樂”中輕松學(xué)英語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

(一)利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化英語聽力教學(xué)

在初中英語的學(xué)習(xí)中，聽說教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而利用多媒體信息技術(shù)將聲、像有機(jī)的結(jié)合起來則更有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助他們打好堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。

例如：在外研版七年級(jí)上冊(cè)Module4的課堂教學(xué)中，有很多關(guān)于食物方面的單詞，有些食物學(xué)生在日常生活中很少會(huì)接觸到，因此學(xué)起來既枯燥，又難以記住。所以課上我利用多媒體課件展示了不同食物的圖片，并配以單詞發(fā)音。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音為學(xué)生的模仿提供最佳的途徑，在詞匯教學(xué)的同時(shí)輔以聽力教學(xué)，讓學(xué)生的視覺和聽覺受到雙重刺激。使得課堂教學(xué)更加豐富多樣，極大的提升了聽力教學(xué)的效果。再例如我在很多課堂聽力教學(xué)中會(huì)利用多媒體課件插入音頻的同時(shí)也插入同步視頻，讓學(xué)生看著視頻聽音并跟讀，既吸引了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生加深了對(duì)聽力內(nèi)容的記憶和理解。

(二)利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化英語口語教學(xué)

多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式。在過去，語言傳遞的主要途徑是靠老師說，沒有對(duì)話背景和語言環(huán)境，學(xué)生也只能靠憑空想象來理解，極大的限制了學(xué)生的思維。而多媒體信息技術(shù)則可以將英語教學(xué)置于一定的場景當(dāng)中，綜合利用視、聽覺，使學(xué)生既能聽到語言，又能看到畫面，刺激學(xué)生的大腦皮層，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時(shí)，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用該語言知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機(jī)場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等。當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。極大的激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，使課堂真正成為他們的交際場所。

(三)利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中歷來都是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，枯燥乏味的練習(xí)通常會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，昏昏欲睡。但利用多媒體以信息技術(shù)教授閱讀課則在很大程度上扭轉(zhuǎn)了閱讀課這一被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。在閱讀過程中，利用多媒體信息技術(shù)拉近情景與學(xué)生日常生活的距離，以期達(dá)到讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)單詞和理解詞意的目的。例如在八年級(jí)下冊(cè)Module5這一單元的教學(xué)中出現(xiàn)了四個(gè)人物分別是Nemo、Monkey King、Tintin、Snoopy。首先利用視頻編輯推出四個(gè)卡通人物的圖片，之后利用音頻功能用課文中的語言來描述幾位卡通人物，這種生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生盡快理解詞意，有助于對(duì)生詞的記憶，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)中，課堂上恰當(dāng)采用信息技術(shù)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高語言教學(xué)的效率和效果。信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于英語課堂中，將會(huì)對(duì)英語的教學(xué)起到良好的輔助作用。但它不應(yīng)該也不可能完全取代傳統(tǒng)的黑板。只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，才能揚(yáng)長避短，相得益彰，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而使英語教學(xué)取得事半功倍的良好效果。