■馬 婧／包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語作為一門國際性的語言，伴隨著國際貿(mào)易的不斷發(fā)展其應(yīng)用變得更加的廣泛，但是不同的崗位對英語的水平要求是不同的，對應(yīng)于的需求也是不同的。各種專業(yè)術(shù)語的掌握或者是良好的口語表達(dá)能力或者是書面表達(dá)能力等等。職業(yè)崗位不同對英語的需求也不同，所以在高職院校中應(yīng)該有針對性的進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)不同的崗位設(shè)定不同的課程目標(biāo)，如此可以幫助學(xué)生在今后面臨崗位的選擇的時(shí)候可以更加的從容，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、為什么要提出根據(jù)職業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教學(xué)

（一）市場需求

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)用人單位對應(yīng)聘人員的要求以及用人單位的職業(yè)崗位在進(jìn)行高職英語教學(xué)中對于英語教學(xué)有哪些建設(shè)性的建議，首先作為用人單位英語水平的高低直接決定著高職院校畢業(yè)生崗位職稱的評定以及職業(yè)的發(fā)展前景等。并且作為企業(yè)對于員工的聽、說、讀、寫等能力都有著具體的要求。同時(shí)作為高職院校，本身就是培養(yǎng)學(xué)生技能的地方，所以基本預(yù)示著今后工作的方向，所以在進(jìn)行課程的設(shè)定的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生今后所從事的工作的方向進(jìn)行英語教學(xué)的培訓(xùn)，如此可以奠定學(xué)生今后工作的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生需求

通過對在高職學(xué)校就讀的學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的是能夠進(jìn)行考試同時(shí)大部分的學(xué)生并不是很滿意現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于其中大部分的學(xué)生來說職業(yè)英語的引入是十分支持的，并且也能夠意識到英語對個(gè)人的重要性，希望可以在高職英語教學(xué)中添加一些簡單、實(shí)用的課程。

以上兩點(diǎn)說明了目前高職英語的職業(yè)英語教學(xué)并沒有很好的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對于該課程也不夠重視，仍然在按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)用性不強(qiáng)，所以使得很多的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)到的知識在實(shí)際的應(yīng)用中并不能給自己提供幫助。所以在進(jìn)行高職英語教學(xué)中首先應(yīng)該明白自己的教育特點(diǎn)是什么，高職學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，所以在教育過程中應(yīng)該保證學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語知識，同時(shí)也可以為學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程的設(shè)定的時(shí)候應(yīng)該將英語的專業(yè)知識和學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能相結(jié)合，如此不僅可以為企業(yè)輸送專業(yè)性更強(qiáng)的人才，同時(shí)也能體現(xiàn)出高職學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。

二、高職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

（一）方法守舊、教育理念保守

目前我國的教育現(xiàn)狀仍舊是灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上老師仍舊是教學(xué)過程的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識的過程，這對于學(xué)生而言，不僅沒有很好的參與感，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中其積極性和主動(dòng)性會(huì)受到很大的打擊。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，老師對于學(xué)生英語教學(xué)的要求基本就是重點(diǎn)掌握單詞以及語法，并且這種方式還在不斷的使用當(dāng)中。老師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候授課的方式比較單一并且很少和學(xué)生在課堂上有互動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上沒有學(xué)習(xí)的氛圍。還有就是目前在英語教學(xué)中所使用的英語教材內(nèi)容枯燥，沒有新鮮感，最后就是在測試方面高職學(xué)校仍舊比較注重學(xué)生的筆試成績，但是在企業(yè)中對學(xué)生的口語交際能力要求比較高，所以兩者的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了矛盾，說明企業(yè)用人需求和學(xué)校教學(xué)有著明顯的脫節(jié)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不清晰

目前高職學(xué)校的英語教學(xué)主要培養(yǎng)方向時(shí)物流、文秘、營銷等市場需求比較大的專業(yè)性人才。但是就目前的課程設(shè)立現(xiàn)狀來看高職學(xué)校并沒有給根據(jù)相關(guān)的專業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)方案的確定，沒有較強(qiáng)的針對性，也沒有確定具體的培養(yǎng)方案。所以目前高職學(xué)校的教學(xué)存在的問題是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，崗位需求不同的學(xué)生在接受著同樣的課程知識，所以這對于崗位的區(qū)分并不明顯，所以無法做到有目標(biāo)的進(jìn)行英語教學(xué)。

（三）師資力量不夠雄厚

在企業(yè)中對英語的實(shí)用性要求比較高，所以高職學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該注意的是對學(xué)生英語實(shí)用性的教育，這也是未來教育發(fā)展的主要方向，但是目前師資力量是十分有限的，并不是每一個(gè)職業(yè)范疇都有相關(guān)專業(yè)的英語教學(xué)人才，作為老師并沒有相關(guān)職業(yè)背景，所以很難針對高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。所以通常在教學(xué)的時(shí)候所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有目標(biāo)性，在相關(guān)的英語教材中也缺乏比較專業(yè)性的英語知識。而這些問題也是目前困擾著高職學(xué)校英語教學(xué)的難題。同時(shí)教材很難做到及時(shí)的更新，無法真正做到和市場接軌，和社會(huì)同步，在英語教學(xué)中面對比較專業(yè)的知識很難見到教學(xué)成效。

（四）英語教學(xué)缺乏實(shí)踐性

在高職學(xué)校老師所教授的知識通常知識理論上的知識，和實(shí)際的生活沒有太大的關(guān)系，并且無法給與學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。通常存在的情況是老師在講臺上講的很好，但是學(xué)生在下面卻聽得云山霧繞。在課堂上如果無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也無法給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入到真正的工作崗位的時(shí)候甚至基本的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都沒有，但是企業(yè)所需要的就是具有專業(yè)技能的人才，所以無法為企業(yè)輸送專業(yè)性人才，那么就無法達(dá)到高職院校的工作目標(biāo)，這也是在實(shí)際的教學(xué)中高職學(xué)校的教育難點(diǎn)之一。

三、基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

首先也是最重要的是明確英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么。高職院校的主要教學(xué)任務(wù)是為社會(huì)輸送社會(huì)型人才，最重要的就是具有專業(yè)的知識以及技能，滿足當(dāng)前市場的需求。在進(jìn)行英語教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候要做到有針對性。如果是文秘工作，那么就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)書面表達(dá)能力，如果是物流方面的人才那么對口語交際能力有比較高的要求，高職院校在培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該很對崗位需求進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)崗位和人才之間的關(guān)系。

（二）教材內(nèi)容需要革新

就目前高職院校的英語教學(xué)情況來看不同的崗位對英語有不同程度的要求，所以在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該建立有方向的教學(xué)培訓(xùn)。所以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該將這些都考慮在內(nèi)，并進(jìn)行合理的調(diào)整。目前大部分的高職院校所采用的英語教材仍舊是傳統(tǒng)的教材，教材中的內(nèi)容和具體的崗位需求并沒有比較明顯的聯(lián)系，所以應(yīng)該進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，充分展現(xiàn)出高職學(xué)校英語教學(xué)的特點(diǎn)。教材的編寫應(yīng)該讓相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)型人才進(jìn)行，同時(shí)在進(jìn)行編寫的時(shí)候不應(yīng)該僅僅重視理論知識，實(shí)踐能力的高低對于學(xué)生今后的就業(yè)也有著決定性的作用，兩方面考慮才能提高教材編寫的質(zhì)量。

（三）提高教師職業(yè)導(dǎo)向能力

教師教學(xué)水平的高低以及專業(yè)技術(shù)水平的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對教育的革新也起著至關(guān)重要的作用，所以高職院校應(yīng)該著重提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是英語老師，其素質(zhì)的高低可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在我國的教學(xué)改革中以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)占據(jù)了其中重要的一環(huán)，同時(shí)也是未來高職英語教學(xué)改革的發(fā)展方向，因此在進(jìn)行高職學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分的將學(xué)生的專業(yè)技能和英語技能結(jié)合，以職業(yè)的崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，明確高職學(xué)校對英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教材的革新，加強(qiáng)老師的職業(yè)素養(yǎng)，通過不同方向的努力達(dá)到全方面的促進(jìn)高職英語教學(xué)的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后更好的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，不斷的為社會(huì)輸送專業(yè)性更強(qiáng)的人才。