■段潔菡／東北大學(xué)

眾所周知，加拿大是一個(gè)雙語國(guó)家，其官方語言為英語和法語?？笨耸∽鳛槿珖?guó)的第二大省，也是說法語的主要省份，是遠(yuǎn)離歐洲又廣泛使用法語的最大北美地區(qū)。而魁北克人也一直堅(jiān)守著維護(hù)語言獨(dú)特性和延續(xù)法語文化的使命。這一點(diǎn)體現(xiàn)在社會(huì)政策，傳播媒體，文化教育等各個(gè)方面。其中，當(dāng)學(xué)生完成11年的從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)業(yè)，進(jìn)入高等教育階段后，這種對(duì)語言文化的傳承和發(fā)揚(yáng)的重視就體現(xiàn)的更加明顯。不論你是繼續(xù)大學(xué)本科教育，還是進(jìn)行大學(xué)專科職業(yè)性教育的學(xué)習(xí)，在對(duì)待法語文學(xué)文化的課程上都不能松懈，因?yàn)檫@一系列課程的要求都十分嚴(yán)格，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的水平。相關(guān)法語文學(xué)的教育注重提升學(xué)生的法語能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是魁北克高等教育階段中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在魁北克地區(qū)，你會(huì)很常見到歐洲延續(xù)下來的熱愛閱讀的習(xí)慣。無論何時(shí)何地，站在公交車上或是坐下來喝杯咖啡，人們總會(huì)從背包里掏出一本書籍開始閱讀。這一點(diǎn)令我尤為感嘆。在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，人人可謂一機(jī)在手，手機(jī)逐漸取代了很多常規(guī)的事情，包括閱讀。人們可能會(huì)瀏覽一個(gè)小時(shí)的網(wǎng)頁卻很難讀上十分鐘的書籍，這是我們需要反思的一個(gè)問題。閱讀應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)不能丟掉的習(xí)慣，也是有利于推動(dòng)語言文化發(fā)展的最有效的利器。而在魁北克的高等教育中，恰恰就契合了這一問題。教育之中尤為注重提高學(xué)生的法語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的法語文學(xué)素養(yǎng)。

下面就以CéGEP即大學(xué)初級(jí)及大學(xué)?？频幕A(chǔ)階段教育為例，簡(jiǎn)析一下其中的法語文學(xué)課程的實(shí)施和意義。

從1994年開始，通過對(duì)CéGEP的教育改革，魁北克教育部就規(guī)劃出了這一階段的法語文學(xué)課程。內(nèi)容一般包含四門課程，其中三門是統(tǒng)一規(guī)定的先修語言文學(xué)基礎(chǔ)課程，另外一門為各個(gè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況安排的相關(guān)輔助課程。這四門課程的學(xué)時(shí)為每門60學(xué)時(shí)，平均分為15周，每周為4學(xué)時(shí)。具體的課程如下：

（1）第一門基礎(chǔ)課程為“寫作與文學(xué)”。目的是幫助學(xué)生了解文學(xué)分析的基本概念，建立對(duì)文學(xué)分析的基礎(chǔ)。這門課會(huì)涉及并延伸一些中學(xué)階段的基本寫作常識(shí)，加以簡(jiǎn)單的分析方法，使學(xué)生能夠掌握并具有對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行進(jìn)一步深入理解的能力，以及能夠?qū)@些文學(xué)作品進(jìn)行寫作風(fēng)格上的分析。最后，學(xué)生需要完成700字的獨(dú)立文學(xué)分析論文。這門課程的學(xué)習(xí)是后續(xù)兩門課程的基礎(chǔ)，能夠確保之后學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（2）第二門課程是很能引起學(xué)生興趣的“文學(xué)與想象”。它的內(nèi)容更加貼近社會(huì)文學(xué)作品，學(xué)習(xí)分析一些有代表性的，能體現(xiàn)一個(gè)作者，一個(gè)時(shí)期，一種流派的社會(huì)觀點(diǎn)的作品。在課堂上教學(xué)實(shí)施的目的是提高學(xué)生對(duì)比不同代表作進(jìn)行比較的能力，以及掌握文學(xué)分析的主要觀點(diǎn)和次要觀點(diǎn)，由此最后能夠完成800字的論文。

（3）第三門課程則是最有魁北克教育特色的“魁北克文學(xué)”。除了拓展學(xué)生對(duì)魁北克文學(xué)歷史的認(rèn)知，這門課程還給學(xué)生帶來不同方面的文學(xué)沖擊，培養(yǎng)學(xué)生使用比較和評(píng)論的分析視角。最后，學(xué)生需要結(jié)合之前的三門課程的學(xué)習(xí)完成展示一篇從評(píng)論的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析的論文，字?jǐn)?shù)為900字。

（4）最后一門課程的設(shè)置是根據(jù)不同的學(xué)校而定的，一般多為涉及文化與文學(xué)，交際與話語等這樣的課程。以“文化與文學(xué)”為例，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并且可以通過不同的形式，一般口語方面更多于書面方面的訓(xùn)練。這是更有利于把文學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐交流。

在完成以上4門課程以后，學(xué)生必須通過魁北克省教育部的法語統(tǒng)一考試才能得到相關(guān)這一階段的學(xué)習(xí)證書。這個(gè)考試內(nèi)容為完成一篇900字的評(píng)論性論文，用時(shí)4個(gè)半小時(shí)。其中，給出三篇不同類型的文學(xué)作品節(jié)選，學(xué)生選擇一篇進(jìn)行分析評(píng)論。這一考試一年有3次機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了進(jìn)步的空間。由此可見，魁北克在高等教育階段十分重視提升學(xué)生的語言能力及文學(xué)素養(yǎng)。

總體來看，魁北克高等教育中CéGEP的法語文學(xué)課程嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部門的政策，以發(fā)揚(yáng)魁北克法語為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的法語文學(xué)水平為目的。這種在教育上的重視收到了很好的效果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)確實(shí)在語言能力，文學(xué)素養(yǎng)上都得到了提高。

從對(duì)這一階段教育的淺析中，我們可以得到很多啟示。作為一名從事語言教育的工作者，可以更加拓寬思維，借鑒一些生動(dòng)的教學(xué)模式，拓寬一些選材的視角。更重要的是體會(huì)到一種文化的傳承離不開教育的重視，從語言，文學(xué)等方面入手，與時(shí)俱進(jìn)，不忘初心。