■汪勇剛／延邊大學(xué)師范學(xué)院

心理健康能夠反映出一個人的行為素質(zhì)與思想道德意識，大學(xué)作為培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基地，開設(shè)心理健康課程教學(xué)刻不容緩。然而，針對現(xiàn)階段大學(xué)心理健康課程教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，如何有效提升大學(xué)心理健康課程教學(xué)水平，是當(dāng)前大學(xué)教育體系中首要解決重要問題。

一、大學(xué)開展心理健康教學(xué)課程的必要性

目前，在大學(xué)院校中學(xué)生自殺、打架斗毆等事件接連發(fā)生，為社會及校園生活帶來了嚴(yán)重影響。為此，大學(xué)生心理健康教育成為了社會及大學(xué)院校較為關(guān)注的話題，為了改善大學(xué)生心理健康問題，提升大學(xué)生心理健康水平，在當(dāng)前大學(xué)校園中開展心理健康課程教學(xué)，是大學(xué)院校首要實(shí)施的教育目標(biāo)。事實(shí)證明，大學(xué)校園中開展心理健康課程教學(xué)具有重要意義，能夠?qū)⒁恍┬睦戆l(fā)展不成熟、心理狀態(tài)扭曲、心理與生理出現(xiàn)問題、政治辨別能力差等等，具有心理健康問題的大學(xué)生進(jìn)行教育改善，并根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特征有目的、有計(jì)劃的展開教學(xué)，進(jìn)而能夠讓大學(xué)生充分掌握與正確認(rèn)知心理健康的重要性，提升并改善心理健康水平，有助于促進(jìn)大學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)更好發(fā)展。

二、現(xiàn)階段大學(xué)心理健康課程教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)生作為特殊群體，是未來建設(shè)和諧社會的希望，而如今在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，心理健康課程教學(xué)成為了大學(xué)生良好發(fā)展的重要途徑之一。然而，受應(yīng)試教育模式的影響，現(xiàn)階段在大學(xué)心理健康課程教學(xué)過程中，還未能具備完善的教育體系，未能根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。并且還普遍存在教師對大學(xué)生心理健康教育不重視，所設(shè)置的課程不合理，只是將心理健康教育當(dāng)做是輔助教學(xué)，由此導(dǎo)致大學(xué)心理健康相關(guān)教學(xué)質(zhì)量不能良好提升。此外，在大學(xué)院校中所開展的心理健康教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，教材內(nèi)容設(shè)置與質(zhì)量參差不齊，使其大學(xué)生不能正確認(rèn)知并掌握，從而不能有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康與綜合素質(zhì)提升，阻礙著素質(zhì)教育背景下理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)開展心理健康教學(xué)課程建設(shè)的探索

（一）以學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式

大學(xué)開設(shè)的心理健康課程教學(xué)主要針對的是當(dāng)大大學(xué)生，在教學(xué)過程中以大學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式，全面提升大學(xué)生心理健康水平，能夠?qū)崿F(xiàn)教育改革背景下的理想教育目標(biāo)，改善近年來校園中出現(xiàn)的一些不良事件。例如，首先，要將心理健康課程設(shè)置為大學(xué)生必修的課程，教師充分了解大學(xué)生身心發(fā)展特征，掌握大學(xué)生心理健康實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，有針對性設(shè)置符合大學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，具體實(shí)施在教材內(nèi)容與教學(xué)方法上，能夠全方位提升大學(xué)生心理健康水平。其次，教師要注重與大學(xué)生之間溝通交流的問題，要對大學(xué)生心理、生理、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對出現(xiàn)問題的大學(xué)生也要做到及時(shí)疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)不良事件。最后，在教學(xué)方式上要積極改革創(chuàng)新，可將心理健康教學(xué)與思想政治教育、體育教學(xué)相結(jié)合，多方面培養(yǎng)大學(xué)生心理健康意識，激發(fā)大學(xué)生對心理健康教學(xué)學(xué)習(xí)的積極興趣，并且可以多角度提升大學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，促使大學(xué)生心理健康水平有效提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)整合資源，完善教學(xué)體系

在大學(xué)開展心理健康課程教學(xué)是非常重要的，能夠促使大學(xué)生良好提升心理素質(zhì)，使其身心健康實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，基于大學(xué)心理健康課程教學(xué)存在的不足與問題，加強(qiáng)教學(xué)資源整合教學(xué)，積極完善大學(xué)心理健康課程教學(xué)體系，能后良好提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)心理健康課程設(shè)置的目的性。例如，在大學(xué)心理健康課程教學(xué)過程中，以幫助大學(xué)生樹立正確心理健康意識為前提，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動，針對大學(xué)生實(shí)際生活情況，優(yōu)化課程教學(xué)，逐步完善大學(xué)心理健康教學(xué)體系。同時(shí)，要將大學(xué)心理健康教育滲透到各個學(xué)科教學(xué)中，讓大學(xué)生在多方面教學(xué)過程中潛移默化的學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識，提升對心理健康的重視程度。此外，還可在院校中邀請一些著名心理專家，為大學(xué)生開展心理健康相關(guān)講座，讓大學(xué)生能夠零距離的與心理專家進(jìn)行溝通交流，并且能夠?qū)⒆陨淼膯栴}進(jìn)行良好疏導(dǎo)，由此有效提升大學(xué)生心理健康水平，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，并為今后學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，針對現(xiàn)階段大學(xué)心理健康課程教學(xué)的現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以大學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置符合大學(xué)生身心健康需求的課程教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，建立一套完善的心理健康課程教學(xué)體系，能夠讓大學(xué)生在蘊(yùn)含豐富感悟的教學(xué)環(huán)境中，潛移默化的學(xué)習(xí)并掌握心理健康知識，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)心理健康課程教學(xué)質(zhì)量有效提升，幫助大學(xué)生心理健康水平不斷提高。