■秦緒強／日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學

初中時期是學生行為規(guī)范以及道德修養(yǎng)養(yǎng)成的重要時期，對于學生來講課堂的教學方面需要制定更加規(guī)范化的方法，結合學生的特點制定相應的管理規(guī)范，提升課堂的教學質量。德與法制課堂作為教學中的重要方面，以往的課堂教學中對這方面是較為忽視的，隨著我國課程改革力度的加大，對于該方面的課程進行了一定的延伸，使得課堂的整體教學取得了一定的進展，但是其中還是存在一些不足，因此需要掌握更加科學化的教學方法，激活初中道德與法制課堂，對現有的教學方法進行創(chuàng)新，提升教學整體質量。

一、初中初中道德與法制課堂存在的問題

（一）專業(yè)知識匱乏

初中進行道德與法制教學中，教師基本素養(yǎng)不高，道德知識以及法律意識滯后，教學方法也比較落后，不能結合教學進行轉化，也無法與時代相結合，整體教學方法保守，無法激發(fā)學生學習興趣。并且在實際教學中未關注學生自主學習能力，教學重點在理論知識掌握方面，無法體現道德與法制教學的時代意義，更加無法培養(yǎng)學生的法制精神，整體教學效果不理想。

（二）課程重視不足

道德與法制教學需要結合實踐以及不同的教學方法，但是目前應試教育條件下學生主要精力放在文化課學習上，對學習的積極性不足。并且學校對于課程的安排未重視道德與法制德育教學，課程在初中整體課程安排中占據較小比例，這樣的現實問題使學生思想以及認識出現偏差，認為成績才是最重要的，教學效果不理想。

（三）教學方法滯后

道德與法制教學中通過案例與理論結合是較理想的教學方法，但是現實環(huán)境中學校無法獲得真實的環(huán)境幫助學生去感受其魅力，而現階段使用的課堂教學方法，學生對于一些理論的感知不夠真實，無法領悟其中真正的含義，造成教學無法深入進行，學生理解不充分，教學效果不理想。

二、初中道德與法制課堂的方法與途徑

（一）法制與德育結合

初中階段學生教學中可以充分發(fā)揮學生的感性思維，將感性思維與理性思維進行融合，幫助學生全面的認識世界、認識環(huán)境，培養(yǎng)學生的自信心、心理素質以及思想道德品質，由感性認識向理性認知轉化。例如，教學中可以將“精忠報國”的岳飛等等這些具有愛國主義情懷的事跡進行講授，通過謳歌愛國志士和他們感人的業(yè)績激發(fā)學生的愛國之情，從而增強學生建設祖國、振興中華的責任感。也可以通過真實的法制案例，將學生帶入到法制教學中去，同時也要將社會現實告知學生，從法律的角度將法律相應知識詳細告知學生，提升學生的整體法律意識與道德修養(yǎng)。

（二）傳統教育與案例結合

現階段初中較多采用灌輸式的教學方法，教師可以通過灌輸式教育將學生思想品德意識培養(yǎng)起來，讓學生在課本知識學習中樹立規(guī)范的行為習慣以及基本思、想道德意識，掌握知識結構體系。同時教師需要適當的進行案例教育，通過周圍的環(huán)境對學生行為進行引導，將灌輸式教育與滲透式教學結合，提升德育教學質量。例如案例小剛放學回家，剛要拿鑰匙開門，卻發(fā)現門開著一條小縫，有三個人正在他家翻東西，由于緊張小剛不小心碰了門一下，其中一人迅速走到門口……師：請同學們分組討論一下，如果你是小剛，會怎么做？通過這樣的案例將環(huán)境的滲透作用進行體現，通過潛移默化的環(huán)境影響，學生可以自主對良好的行為以及品質進行思考，分析自身存在的不足，并及時進行改進，教師在這個過程中的引導意義較為重要，可培養(yǎng)學生獨立法律意識。

（三）傳統教學與啟發(fā)教學結合

初中時期主要采用灌輸式教學的方式，但道德與法制教學需要學生的理解以及思考，單純使用課堂教學學生理解無法深入，因此可以采用傳統教學與啟發(fā)教學相互結合的方式，教師可以利用多媒體啟發(fā)式教學的方式，通過現場視頻引入教學內容讓學生在真實事件的指導下積極思考，發(fā)表自身關于學習內容的見解，或者與教師進行辯論，加強教師與學生之間的交流溝通，提升學習質量。例如，利用多媒體向學生展示課前關于“是否有被搶過錢的經歷及處理方式”的調查結果：本次接受調查的學生共有321人，其中有49人曾被搶過錢，約占15.3%，之后可采用分組的方式對這些被搶過錢處理方式進行分析，將自身的觀點進行全面的展示，學生可以通過自身的實際出發(fā)，找出問題的關鍵，逐漸的培養(yǎng)完善的法律體系。同時德育教學需要結合真實環(huán)境，因此教師可以適當安排一些室外活動，通過室外教學德育活動的開展，幫助學生感知德育教學的意義，與現實生活結合，拉近德育教學與學生之間的距離，并且可以豐富德育課堂，提升學生學習興趣。

三、結語

道德與法制課堂的開設對于學生各項能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此在教學中需要關注教學方法的創(chuàng)新，關注學生綜合素質的培養(yǎng)，掌握更加科學的方法對課堂進行改革創(chuàng)新，從學生的實際出發(fā)開展教學活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，提升教學規(guī)范性。