■李 玲／江蘇省南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)

一、個(gè)人素描

青青，一個(gè)長(zhǎng)相清秀的小女孩，五年級(jí)下學(xué)期，她的父母離異了，她被判給了爸爸，后來(lái)爸爸也扔下她跑到外地去了，最終與年邁的奶奶生活。她說(shuō)她生于春天，所以父母給她取名叫青青，她一直很喜歡春天，可她原本美好的生活卻在父母離開(kāi)的那個(gè)早春化為坍塌了。

二、學(xué)習(xí)的煩惱（學(xué)習(xí)的問(wèn)題）

六年級(jí)時(shí)她分到我班，成績(jī)倒數(shù)，除了語(yǔ)文勉強(qiáng)及格，其他兩門(mén)都在40分左右，但在她父母離異前，她都能考八九十分的。她五年級(jí)的班主任說(shuō)，這個(gè)學(xué)生可能也只能堅(jiān)持把小學(xué)念完了，父母都不管她，成績(jī)每況愈下，而且經(jīng)濟(jì)來(lái)源也成問(wèn)題。她不與人交流，集體活動(dòng)也不參加，課間總是一個(gè)人坐位子上玩她自己的。上課時(shí)，她都靜靜地坐著聽(tīng)，但總是走神，有時(shí)看著窗外發(fā)呆，喊幾遍才會(huì)過(guò)神來(lái)。因?yàn)楦改傅膾仐?，她覺(jué)得全世界都拋棄她了，自卑自憐，自怨自艾，把自己徹底封鎖。我原本想著能與她的父母聯(lián)手來(lái)幫助她，可結(jié)果令人失望。他們不是向我大吐苦水，就是互相指責(zé)對(duì)方。最終也就一句話：我們也無(wú)能為力。既然家庭讓人絕望，那只有依靠班級(jí)的力量。于是我與班干部討論，成立一個(gè)“愛(ài)心基金會(huì)”，把同學(xué)們捐來(lái)的錢(qián)給班上真正需要幫助的人，她便是第一個(gè)幫助對(duì)象。并且同學(xué)們還自發(fā)的把自己的衣服，書(shū)本，還有一些小玩具帶來(lái)給她。孩子們經(jīng)常對(duì)她說(shuō)的一句話就是：你不是一個(gè)人，你還有我們。同時(shí)，我也向任課老師說(shuō)明情況，要求他們網(wǎng)開(kāi)一面，特殊學(xué)生特殊對(duì)待。當(dāng)前最重要的是治愈她的心靈，讓她真正感受到老師和班集體對(duì)她的“愛(ài)”。一學(xué)期下來(lái)，她改變了許多。眼里有了神采，臉上有了笑容；課堂注意力集中了，對(duì)學(xué)習(xí)也有興趣了。

三、非常的歷程（非凡的舉措）

為了打開(kāi)她的心扉，我多次找她談心，但她始終保持沉默，說(shuō)到令她傷心處就默默流眼淚。我與班干部討論，成立一個(gè)“愛(ài)心基金會(huì)”，把同學(xué)們捐來(lái)的錢(qián)給班上真正需要幫助的人，她便是第一個(gè)幫助對(duì)象。并且同學(xué)們還自發(fā)的把自己的衣服，書(shū)本，還有一些小玩具帶來(lái)給她。孩子們經(jīng)常對(duì)她說(shuō)的一句話就是：你不是一個(gè)人，你還有我們。同時(shí)，我也向任課老師說(shuō)明情況，要求他們網(wǎng)開(kāi)一面，特殊學(xué)生特殊對(duì)待。一次她的語(yǔ)文考試考了70分，語(yǔ)文老師獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)漂亮的發(fā)卡，那可是一個(gè)男老師，我都沒(méi)想到他會(huì)那么細(xì)心。青青如獲至寶，天天帶著。天天帶著，似乎心情也一天天變好了。雖然她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改善，但由于之前掉隊(duì)太多，想取得優(yōu)異的成績(jī)，有一定的困難。她自己很困惑，也很著急。一天她問(wèn)我：“為什么**成績(jī)那么好，而且學(xué)起來(lái)很輕松的樣子？我怎么就學(xué)的那么廢勁？感覺(jué)自己像個(gè)無(wú)頭蒼蠅一樣。”

她說(shuō)的是我們班的班長(zhǎng)，是一個(gè)留守兒童。父母從她上學(xué)起就一直在外地打工，而她卻能把自己管理得很出色，這在農(nóng)村學(xué)校眾多的留守兒童中是不多見(jiàn)的，她確實(shí)是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好榜樣。后來(lái)我找班長(zhǎng)談了話，希望她和青青做同桌并結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，帶她學(xué)習(xí)。同時(shí)由于青青的晚自習(xí)效率低，尤其對(duì)老師布置的“看，聽(tīng)，讀，背”的任務(wù)完成的很不好。所以我們達(dá)成共識(shí)，讓班長(zhǎng)帶青青回家共同晚自習(xí)，教她如何合理安排時(shí)間，提高效率。

一段時(shí)間過(guò)去，青青的確有了進(jìn)步，但問(wèn)題隨之而來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)，她倆在課堂上不該有的交流多了。下午的課上，會(huì)打盹，好像很累的樣子。這樣下去，適得其反了，我立即給她們亮起了紅燈。班長(zhǎng)也覺(jué)得她不能再和青青粘一起了，她提出要調(diào)位子。當(dāng)時(shí)班上正好有個(gè)男生一個(gè)人坐，成績(jī)也不錯(cuò)。在我的開(kāi)導(dǎo)下，青青換了同桌，同時(shí)也換了“互助對(duì)子”。因?yàn)槟信嚯x的關(guān)系，上課都正襟危坐著，聽(tīng)得很認(rèn)真。因?yàn)樵诋愋郧耙孀?，?ài)表現(xiàn)的心理，對(duì)布置的任務(wù)都想盡快的完成并做得出色。這樣一來(lái)，青青反而提高更快，學(xué)習(xí)更加自主了。

四、學(xué)習(xí)力的提升

鑒于她消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我首先著力于激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失的原因和學(xué)習(xí)因素?zé)o關(guān)，更多的是和他們的人際交往、家庭原因、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及異性情感有關(guān)系，確切的說(shuō)是和他們某一方面的心理功能的受損程度有著密切的關(guān)聯(lián)。而愛(ài)是一切動(dòng)力的源泉，老師和同學(xué)應(yīng)給她更多的關(guān)心，呵護(hù)，幫助她通過(guò)自身的力量恢復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)力源。

雖然她有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但還不具備學(xué)習(xí)能力。于是我成立了“學(xué)習(xí)互助小組”，我認(rèn)為同學(xué)之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互啟發(fā)和幫助可能比老師對(duì)學(xué)生的幫助更有效。學(xué)生之間在智力，能力，知識(shí)面等方面都非常相近，所以他們更能理解其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難是什么，更清楚問(wèn)題的癥結(jié)在哪，是怎樣形成的，也更了解應(yīng)該從哪個(gè)角度去思考以攻克學(xué)習(xí)中的困難。在我班，這樣的“學(xué)習(xí)互助對(duì)子”有很多，有“異性互助”也有“同性互助”，但結(jié)果顯示，“異性互助”往往效果更好。

當(dāng)一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強(qiáng)自信心，又使其去追求更高層次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循環(huán)。在這過(guò)程中不排除用些“非常手段”激發(fā)他的潛力，幫助他快速成功。當(dāng)青青所做的努力得到肯定，取得了成功后，她的喜悅溢于言表。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想上進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，也有能力成功，只是各種原因牽絆了他們。他們的潛力猶如沉睡在體內(nèi)的火山，一旦噴發(fā)，必然會(huì)釋放出無(wú)窮的力量。作為教師，應(yīng)利用種種契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，試圖引燃學(xué)生心中的火山。

孩子!讓我們與你同行！