高職院校護(hù)生實(shí)習(xí)前后人文修養(yǎng)的情況研究
——基于泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查與思考

■王春燕 徐艷清／泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

醫(yī)護(hù)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單單只憑書本知識(shí)可以說是紙上談兵，所以臨床實(shí)習(xí)對于高職護(hù)生來說是一個(gè)非常重要的教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中能夠遇到很多實(shí)際問題，并將其與書本上的理論知識(shí)相結(jié)合，不斷提升自我，培養(yǎng)與完善護(hù)理實(shí)習(xí)綜合能力與實(shí)踐能力，是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的第一步。通過臨床實(shí)習(xí)不僅僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，更能提升集體意識(shí)、合作意識(shí)，不斷提高其獨(dú)立思考、獨(dú)立解答問題的能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

一、學(xué)習(xí)能力提升，組織紀(jì)律性強(qiáng)

通過實(shí)習(xí)過程，使學(xué)生受到單位環(huán)境的各種熏陶，讓他們充分意識(shí)到校園的環(huán)境氛圍，感受到工作的辛苦與光榮。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)之前學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，一是由于教師授課方式選擇的不正確，二則是學(xué)生對于醫(yī)護(hù)專業(yè)的不了解，由此產(chǎn)生了一種“無所謂”的感覺，但通過實(shí)習(xí)之后學(xué)生的自我約束能力、管理能力明顯提升，學(xué)生對于學(xué)校制定的各種規(guī)章制度更為尊重，也很少出現(xiàn)請假或曠課等現(xiàn)象，如遇到特殊情形走正規(guī)程序得到請假批準(zhǔn)，學(xué)生這樣不僅僅能更好的接受學(xué)校與老師的教導(dǎo)，更能最大限度上的保障其自身的人身安全，降低意外機(jī)；由于在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)與了解，在實(shí)習(xí)工作的過程中，接觸到各種病患，能為他們排憂解難，協(xié)助醫(yī)生做好有關(guān)工作，共同努力幫助病人早日康復(fù)，使他們逐漸樹立的職業(yè)自豪感與責(zé)任感，不僅使其主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，更提升了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，在實(shí)習(xí)過后，授課的過程中，學(xué)生開始專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不斷提升。

二、主人翁意識(shí)的樹立以及服務(wù)意識(shí)的不斷提升

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生對自己該做什么、能做什么、還存在哪些不足有了更深層次的考量，是一個(gè)進(jìn)行自我審視的過程。在實(shí)習(xí)過程中，通過前輩的教導(dǎo)以及各類工作讓學(xué)生逐漸了解到醫(yī)護(hù)工作的內(nèi)涵，發(fā)生事件的不同，會(huì)鍛煉與顯現(xiàn)學(xué)生各方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)自身價(jià)值，從而大大提升工作積極性。在護(hù)理病患的過程中，其服務(wù)意識(shí)也有著顯著提升，從父母一直嬌慣的寶貝，受父母照顧，到照顧別人，幫助患者擺脫痛苦，這是一個(gè)角色變更的過程中，而在此之中需要通過他們的服務(wù)與溝通技巧來建立良好的護(hù)患關(guān)系，非常有利于學(xué)生提升溝通交流能力以及服務(wù)意識(shí)，促成學(xué)生服務(wù)理念與服務(wù)態(tài)度上的準(zhǔn)便，為患者提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

三、提高學(xué)生護(hù)理實(shí)際操作能力

在高職院校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸護(hù)理專業(yè)的有關(guān)知識(shí)往往都是在課堂之中，大量的理論性的東西充斥著學(xué)生的大腦，如果教師在授課模式以及授課能容的選擇上存在諸多問題，那么課堂的整體授課效果也不會(huì)很好，并且雖然高職院在授課的過程中會(huì)加入實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間有限，很難照顧到每一位學(xué)生的感受，可能一些學(xué)生理解能力較好，則能將理論知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，而一些學(xué)生理解能力與動(dòng)手能力較弱，則不利于其操作能力的提升。通過臨床學(xué)習(xí)，學(xué)生們在工作崗位上開展工作，完成別人交代過的任務(wù)，可以說他們在實(shí)習(xí)過程中無時(shí)無刻都在實(shí)踐，這大大彌補(bǔ)了學(xué)校教育在實(shí)踐方面的不足，也使學(xué)生對醫(yī)護(hù)行業(yè)更為了解，發(fā)現(xiàn)自身弊病，在將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷熟能生巧之外，更有利于綜合素養(yǎng)的提升。

四、學(xué)生心理承受能力提升

通過校外實(shí)習(xí)之后，學(xué)生的心理承受能力顯著提升，在校期學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生只知道自己年齡已經(jīng)超過18歲，在法律上算成年人，可確不知道怎樣當(dāng)一個(gè)成年人，在實(shí)習(xí)的過程中，接觸到校外各種階層、各種年齡的人，視野變得更加開闊，心胸也更加寬廣，這個(gè)世界在他們嚴(yán)重再也不是學(xué)校高高的院墻與寧靜的教學(xué)樓，而是充滿了挑戰(zhàn)感、新奇感、責(zé)任感等感覺的新世界，剛在實(shí)習(xí)崗位中工作時(shí)往往由于自身能力不足會(huì)受到醫(yī)生或病患的數(shù)落，這從一定程度上打擊了學(xué)生的自尊心，在不斷的打擊中過多的學(xué)生成長了起來，更加完善自我，在心理承受能力逐漸增強(qiáng)的同時(shí)，專業(yè)技能與自身修養(yǎng)也在不斷提升，直至實(shí)習(xí)期結(jié)束之后受到病患及醫(yī)生的肯定與贊揚(yáng)。

五、結(jié)語

總而言之，護(hù)生實(shí)習(xí)是高職院校保障教育效果的有效途徑，在實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)后學(xué)生在人文修養(yǎng)方面有了很大的提升。知道的道理多了、會(huì)用的技巧多了、職業(yè)責(zé)任感也有了顯著增強(qiáng)，他們在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的改觀，使得醫(yī)院對學(xué)生的滿意度不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛越來越少，為我國醫(yī)護(hù)事業(yè)的發(fā)展輸入更多青春血脈。