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培養(yǎng)方式

隨著我國科技的發(fā)展，社會對人才的需求也越來越迫切，對人才質(zhì)量的要求也越來越高，高等院校對人才的培養(yǎng)必須得到突破，所以，提高高校教師教育教學(xué)能力勢在必行。構(gòu)建高等院校教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。為了滿足當前高等院校的素質(zhì)教育要求，構(gòu)建高等院校的教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)首先應(yīng)該加強教師思想政治教育，并且高校教師應(yīng)豐富教學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，培養(yǎng)高校教師的教學(xué)技能，進而構(gòu)建高等院校教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。本文將結(jié)合多年的教育實踐，對如何提高高校教師教育教學(xué)能力及其培養(yǎng)方式提出一些建設(shè)性建議。

一、明確構(gòu)建高校教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想

目標是一個人發(fā)展的方向，無論做什么，明確目標都是成功的關(guān)鍵。所以想要構(gòu)建高校教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，就必須要樹立正確的目標與指導(dǎo)思想，高校教師首先應(yīng)依據(jù)馬克思主義的基本原理,將以人為本的發(fā)展理論作為指南,并且明確以學(xué)生的發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想。在培養(yǎng)高校教師教育教學(xué)能力時,高校教師首先要跟緊正確的符合時代特色政治發(fā)展的腳步，堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)與提高教師的教學(xué)能力,以完善多層次的教師教育教學(xué)培養(yǎng)方式為手段,進而構(gòu)建高校教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)高效教師教育教學(xué)能力所要堅持的原則

在對高等院校教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)中，我們會遇到一些困難與問題，想要解決這些問題就必須堅守以下的原則。首先，高校教師要堅持綜合性和全面性的原則。就是指要以高校教師為高校教師教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的針對對象，在高校教師培養(yǎng)教育教學(xué)能力的過程中受到教師本身與學(xué)校這些外在因素的影響，在教學(xué)實踐中逐步提高教育教學(xué)能力的過程。所以在培養(yǎng)高校教師教育教學(xué)能力時，教師應(yīng)本著綜合性與全面性為原則，進而使高校教師不論在哪個階段都能夠有適合該教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)方法。其次,高校教師在培養(yǎng)教育教學(xué)能力的過程中還應(yīng)堅持長期性和發(fā)展性原則。構(gòu)建高等院校教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是一個長期的過程，我們根據(jù)教師這一職業(yè)的發(fā)展遠景來看,對教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能，實現(xiàn)教師的自主教育，并且堅守職業(yè)道德與操守。針對教師這一職業(yè)來說，構(gòu)建教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不是一蹴而就的，教師要有適應(yīng)、定型、突破、成熟和智慧的這幾個階段的發(fā)展過程。構(gòu)建高校教師的教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)與教師的成長過程是息息相關(guān)的，所以構(gòu)建高校教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要堅持發(fā)展性的原則。再次，教師要堅持系統(tǒng)性和分層分階段原則。這與教師能力培養(yǎng)的幾個簡單階段有所不同，因為高校教師是教育教學(xué)能力的主要培養(yǎng)對象，所以會出現(xiàn)個性與共性之間的矛盾。因而在構(gòu)建高校教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)過程中，教師要堅持分層分階段的原則，并且要根據(jù)教師教育的不同階段其所具有的特點進行多種教育教學(xué)能力培養(yǎng)方式的構(gòu)建。所以在構(gòu)建高校教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系時，教師要以系統(tǒng)性為原則，促進每位教師在培養(yǎng)教育教學(xué)能力過程中的個性化發(fā)展。

三、實行教師成長導(dǎo)師制

針對一些剛剛?cè)肼毜男陆處熥呱现v臺時，會出現(xiàn)對教育教學(xué)的認識依然停留在理論的階段，缺乏教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗和技能，并且會對新的工作環(huán)境存在不適應(yīng)等一些問題。針對于這種現(xiàn)象，我們可以實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師制就是教師在入職的初期，可以讓老教師對新教師進行幫教，幫助新教師提升在教學(xué)與管理等方面的能力的制度。學(xué)?？梢酝ㄟ^統(tǒng)一的組織，以“傳、幫、帶”這一形式幫助新來的教師迅速進入工作狀態(tài)，從而能夠有效地進行思想政治的教育并且培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。對于那些剛剛步入教師崗位的人來說，在教學(xué)時常常會不知道從何處入手，但是這也是教師可塑性較強的一段時期，在一些經(jīng)驗豐富的老教師的指導(dǎo)下，新教師可以大大地縮短成長時間，在方方面面都得到指導(dǎo)，從而也保證了教學(xué)的質(zhì)量。在對青年教師進行“導(dǎo)師制”的過程當中，需要對新老教師都提出要求，讓有經(jīng)驗的教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造價值，爭取實現(xiàn)“一年出徒，兩年上步，三年自己創(chuàng)新路”的奮斗目標，成為一個“小名師”。青年教師能夠成長發(fā)展起主要因素的是導(dǎo)師的質(zhì)量，這也會代表著導(dǎo)師制實施的成效。導(dǎo)師能夠發(fā)現(xiàn)每一個人的特點，進行引導(dǎo)，并且能夠指出新教師的不足和問題，使每一位新教師都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷提升教學(xué)能力。

四、結(jié)語

對于教師這一職業(yè)來說，教師的教育教學(xué)能力的提升伴隨著教師自身的成長，教師這一職業(yè)在不同的階段也需要滿足不同的職業(yè)要求。教師應(yīng)明確高校教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)指導(dǎo)思想，并且堅持培養(yǎng)教育教學(xué)能力應(yīng)有的原則，將教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方式進行完善，這樣才能構(gòu)建一整套健全的高等院校教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)出精英型人才，滿足我國科技的發(fā)展需求，進而推動我國社會的進步。