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研究生“三助一輔”崗位是指研究生在校期間參加助研、助教、助管以及學生輔導員實踐工作。[1]黨的十八大以來，高校學積極創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，積極在全校范圍面向研究生開展“三助一輔”工作，這項工作符合研究生教育規(guī)律和全面能力培養(yǎng)要求，是進一步提高研究生培養(yǎng)質量，深化研究生教育改革的重要途徑，同時也是在全面實行研究生教育收費制度以來，研究生獎助體系中一項重要的資助政策，是進一步完善研究生教育投入機制的重要舉措。[2]研究生參與“三助一輔”崗位實踐既有效緩解經(jīng)濟壓力，補充生活支出，更實現(xiàn)了研究生實踐能力培養(yǎng)目標。

一、研究生“三助一輔”工作發(fā)展與現(xiàn)狀

自2006年起，從面向研究生設置“助教”崗位開始，經(jīng)過近10年的不斷發(fā)展，“三助一輔”工作正在逐年成為高校內(nèi)研究生參與實踐教育教學的主要渠道，同時也為學校各部門、基層單位和設崗教師所肯定和認可。學校高度重視“三助一輔”工作，逐年增加財政預算投入，鼓勵支持研究生參與到“三助一輔”崗位工作中去。

(一)研究生“三助一輔”工作的實施

研究生“三助一輔”崗位聘任是一項系統(tǒng)的、周期性、需多方面協(xié)調共同實現(xiàn)的工作。如果將“三助一輔”工作理解為企事業(yè)單位中的“聘任”工作，這也恰恰實現(xiàn)了研究生實踐能力的培養(yǎng)功能。學校積極支持研究生參加“三助一輔”工作，由黨委研究生工作部牽頭，聯(lián)合學校教務處、研究生院等機關部門從崗位需求設置開始，逐步落實“三助一輔”崗位各項工作環(huán)節(jié)。面向全體在校全體研究生公開工作崗位需求，并落實聘崗學生的崗前培訓、考勤管理、津貼發(fā)放、考核、評優(yōu)等工作。通過完善“三助一輔”崗位各項工作環(huán)節(jié)，規(guī)范實施研究生“三助一輔”工作。

同時學校對“助管”、“學生輔導員”崗位指導教師明確崗位職責，落實崗位培養(yǎng)目標，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)功能。通過向研究生設崗聘任，不僅僅實現(xiàn)對學生的資助，通過資助進一步提升研究生培養(yǎng)質量，進一步加強研究生思想政治教育。

(二)研究生“三助一輔”工作聘任現(xiàn)狀

經(jīng)過對近三年研究生“三助一輔”崗位工作聘任實施情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)，研究生“三助一輔”崗位聘任呈現(xiàn)以下幾個特點：

(1)博士參加“三助一輔”崗位工作人員較少，且主要聘任在“助研”崗位上。一方面與博士這一培養(yǎng)層次有很大關系，博士研究生專業(yè)性更強，畢業(yè)后主要以科研工作為主。另一方面博士研究生學業(yè)壓力大、科研任務重，主要精力放在了科研、論文上，而忽略了形式上的“聘任”環(huán)節(jié)。

(2)從導師支持角度來講，導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，對研究生的影響有很大的作用，多數(shù)導師希望學生參與到科研工作中來，故在學生參加“助研”崗位，或“助教”崗位予以很大支持，但對于“助管”、“學生輔導員”崗位多數(shù)導師理解為學生活動，與研究生培養(yǎng)無關起到了諸多消極作用。

(3)研究生“三助一輔”崗位設崗單位、設崗教師、指導教師缺乏對崗位的準確認識，主要認為研究生是過來幫助其完成工作的，缺乏對聘崗研究生的指導、教育和培養(yǎng)，從而未能實現(xiàn)“三助一輔”崗位的育人功能。[3]

二、研究生“三助一輔”工作實效

2018年春季，我們面向研究生“三助一輔”聘崗工作組織進行調研，發(fā)出問卷1650份，有效回收問卷1626份。調研結果顯示通過參加研究生“三助一輔”工作，83.1%的聘崗研究生認為在溝通能力、組織協(xié)調能力方面有很大幫助，72.4%的學生認為在專業(yè)能力培養(yǎng)方面有幫助，20.4%的聘崗研究生認為在個人氣質素質方面有提升，33.25%的聘崗研究生認為可以緩解日常經(jīng)濟壓力。

總結實施研究生“三助一輔”工作，主要有以下幾點突出實效：

第一，研究生“三助一輔”工作作為高校研究生資助體系的一項重要資助政策，實現(xiàn)了在全面實行研究生教育收費制度后對研究生的資助功能，學校按月向聘崗研究生發(fā)放崗位津貼有效減輕了研究生經(jīng)濟壓力，幫助研究生改善生活待遇。

第二，通過研究生“三助一輔”崗位聘任，作為研究生培養(yǎng)教育平臺，在各類崗位上有效了拓寬培養(yǎng)渠道。作為師范類高校，研究生在擔任“助教”崗位工作中即夯實專業(yè)學習，又實現(xiàn)了專業(yè)實踐；研究生在擔任“助研”崗位工作中可以參與通過導師科研項目培養(yǎng)學生科研能力，在相近學科中通過“助研”崗位拓寬知識面，實現(xiàn)跨學科交流。研究生在“助管”、“學生輔導員”崗位工作中充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，部分文科專業(yè)特別是思政專業(yè)、黨史專業(yè)、管理專業(yè)學生涌現(xiàn)出向理科類專業(yè)學院擔任學生輔導員的現(xiàn)象，向這些專業(yè)學生提供了很好的實踐平臺。

第三，提高研究生實習實踐和就業(yè)能力。研究生“三助一輔”崗位聘任環(huán)節(jié)完整，落實有效，研究生從參加“三助一輔”崗位面試開始，即已經(jīng)進入模擬工作情景，并通過日常的工作、收獲崗位津貼、考核、評優(yōu)以及后期續(xù)聘等環(huán)節(jié)，進行了完整的職業(yè)體驗。在這一過程中，學生可以通過專業(yè)技術、組織溝通、文案起草、會議籌備、團隊合作等具體事務進行實際操練。這種“職業(yè)體驗”是真實的、有效的、完整的，更是包容的，聘崗學生可以通過教師的指導不斷取得進步。

第四，資助資金監(jiān)管有力，落實有保障。在學校財務制度體系工作下，設立專項導師津貼配套賬戶，有效確保了設崗教師能夠及時配套資金到位，保障研究生崗位津貼準時、準確發(fā)放。[4]

三、對研究生“三助一輔”工作的思考

(1)進行進一步調研，有效地掌握學生經(jīng)濟狀況，充分發(fā)揮“三助一輔”工作的資助效能，有的放矢的向經(jīng)濟困難學生聘崗，緩解研究生的經(jīng)濟壓力，保障在實行全面研究生教育收費制度下研究生學習、科研、生活順利順利進行。

還需通過調研準確掌握研究生“三助一輔”崗位的供需要求，突出崗位育人功能。結合學校學科特點、研究生培養(yǎng)目標要求，一方面在校內(nèi)各基層培養(yǎng)單位、機關、業(yè)務服務部門中積極主動挖掘有助于提高研究生實踐培養(yǎng)能力的工作崗位，另一方面充分調動研究生參與到“三助一輔”崗位工作實踐中的積極性。

(2)通過研究生“三助一輔”工作,加強研究生思想政治教育。深入貫徹領導在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，根據(jù)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求，實現(xiàn)研究生思想政治教育工作“三全”育人開展。通過研究生生參與到“三助一輔”工作明確以實現(xiàn)學生成長成才為目標的研究生思想政教育核心內(nèi)容，突出實踐育人和資助育人實效，把立德樹人作為研究生教育的根本任務，[5]探索研究生思想政治教育工作新途徑。

(3)進一步探索研究生“三助一輔”工作與各類獎助學金政策的有機結合，與研究生培養(yǎng)質量有機結合。在研究生各類獎學金評審中將研究生參加“三助一輔”工作情況和考核結果，作為獎學金評審的參考因素。將研究生參加“三助一輔”工作為研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一個渠道或形式寫入研究生培養(yǎng)方案中，按照1-2學分的標準落實到培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)。

(4)增加“三助一輔”崗位資金投入力度，增強崗位成本多元分擔理念。[6]隨著研究生數(shù)量的不斷擴大，學校還需進一步增加“三助一輔”崗位資金投入力度，從整體上適時提高“三助一輔”崗位津貼額度，進一步實現(xiàn)“三助一輔”崗位的資助實效。另一方面，加強學院、導師對“助研”崗位配套資金的投入力度，助力導師對研究生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)；“助管”、“學生輔導員”崗位的設崗單位以及“助教”崗位的設崗教師及學院也應積極加強資金投入。

(5)優(yōu)化管理工作，推進信息平臺建設。明確“三助一輔”管理、服務工作的定位要求，通過技術手段加強“三助一輔”工作的各個管理環(huán)節(jié)實施和監(jiān)管。同時，增強服務意識，在今后的崗位設置和聘任環(huán)節(jié)上優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，區(qū)分固定工作崗位和急需工作崗位的設置與選聘工作，通過搭建信息平臺建設、新媒體技術及時發(fā)布設崗單位的聘崗信息以及研究生的聘任需求。