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教師是學生學習積極性里較為重要的影響因素,簡明扼要的講解生動的語言、準確而協(xié)調的動作都能顯著提高學生的學習興趣和積極性,同時教師自身的情緒也會直接給學生產(chǎn)生影響,如果教師情緒低落,自然也不會讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
首先,教師會通過自身的教學活動來對學生產(chǎn)生影響;其次,教師自己的動作示范也會讓學生直接模仿;學生也會潛移默化地受到教師的影響。
所以作為教師來講,應該對自己嚴格要求,讓自己可以為學生的言傳身教所打動,產(chǎn)生正面的情緒影響。
羽毛球運動的教學可以說是有意識和目的地對學生進行影響的過程,所以應當重視科學性和系統(tǒng)性,其中也要適當考慮娛樂性。在教學內容的安排上,要提前劃定好課程教學內容的進度,進而才能確定運動強度。對教學手段而言,應該將教師示范和學生示范進行安排,如果有條件也可以采取有效手段來活躍課堂氣氛,優(yōu)化教學環(huán)境條件,這些都可以有效調動學生的學習積極性。
1、學習動機
學習動機是否強烈也會直接影響到學生學習的積極性,并且也可以決定學生對知識技能的掌握水平,學生一旦對所學習的內容有了濃厚的興趣,自然會融入到學習活動當中來。
2、學生的注意力
和其他課堂一樣,體育課堂上學生有越高的注意力,就會有越好的學習效果。我們應該將集中注意力放在開始學習之前,讓學生迅速做出應有的反應動作,對局部和整體的關系有一個明確的了解,這樣才能及時對自身的動作進行調整。
3、學生的情緒
學生的學習情緒體驗將會對學習效果和身體能力的發(fā)揮產(chǎn)生影響,例如學生的滿足感、成就感等正面情緒都可以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,與其相反,如果學生缺乏學習信心,存在畏懼心理,會給學習造成負面影響。
由于羽毛球是一項雙向運動,教師起到的是主導作用,教師應該經(jīng)過自身的講解和示范來讓學生也進入到自身的教學體系當中。講解和示范在教學中處于前導地位,在這個階段學生的神經(jīng)仍然有較明顯的泛化特點,所以此時應著重提醒學生,讓學生注意自己的動作示范,留意教師的動作細節(jié)。所以示范應該講求正確標準、協(xié)調有力,分解動作示范也應當和完整示范結合起來,在讓學生可以注意并理解,掌握動作的要領。在講解過程中也要重視語言的標準和清晰,務求生動形象。距離來說,在教學高遠球時,應保證動作示范的標準,講解力求簡明扼要,將準備、引拍動作示范好,之后再進行轉體和揮拍的示范,最后進行支撐和還原。
在教學內容和教學條件相同的情況下,如采用單一死板的教學方法,自然無法調動學生學習的積極性,與此相反,如果教學形式活潑新穎,不僅可以讓學生注意力保持在教學中,更可以讓學生的學習積極性得到保證。持續(xù)進行動量聯(lián)系,也可以讓學生保證應有的學習狀態(tài),可以說在這個過程中全身心投入是非常重要的。舉例來說,在正手高遠發(fā)球的訓練內容里,可以結合多個方面的因素來合理安排學生的實踐活動,例如場地和人數(shù)以及學生的技能水平等等,注重每一個發(fā)球動作的質量,同時也要對發(fā)球的質量有一個明確的控制,在條件允許的情況下也要控制球的飛行軌跡和落地地點。同時如果提高趣味性,也可以讓課堂的學習分為更加積極,保證教學效率和效果,給后續(xù)內容的訓練打下基礎。
總而言之,羽毛球技術的學習應當結合學生現(xiàn)階段所掌握的技術水平來確定,要考慮學生的練習難度和強度,但是應當注意訓練強度不能太高,否則學生的學習興趣會收到嚴重影響,應當采取由淺入深的熟悉,來安排相關教學內容。舉例來說應當讓學生首先學會握拍之后再進行正手發(fā)球的動作等等,在學生掌握了正確的動作要領之后才能進行爆發(fā)力和飛行軌跡的控制教學。基礎技術全部熟練之后,再融入連續(xù)擊球、移動擊球的聯(lián)系內容。技術熟練性達到一定水平之后,才能自如地應用到實戰(zhàn)當中。這種難易結合的教學方式和聯(lián)系方法可以學生的學習興趣得到顯著提高,進而保證了學習的積極性。
其實影響學生運動積極性的因素是非常復雜的,所以如何培養(yǎng)學生運動的積極性,也是一項較為復雜的工作。我們只有首先確定影響學生運動積極性的要素,才能結合實際情況采取具有針對性和靈活性的措施。積極調整各項因素,才能讓學生可以更主動的投入到學習和訓練中來,保證羽毛球教學水平。