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一、高中思想政治課有效教學(xué)內(nèi)涵

(一)有效教學(xué)內(nèi)涵

有效教學(xué)是指：教師在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生主體性的過(guò)程中，通過(guò)師生，生生之間的有效互動(dòng)，在合理運(yùn)用各種教學(xué)要素的基礎(chǔ)上，以較少的投入推進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(二)高中思想政治課有效教學(xué)內(nèi)涵

高中思想政治課在遵循一般的教學(xué)規(guī)律和本學(xué)科特有的規(guī)律的基礎(chǔ)上，以教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，合理科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)因素的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)精心組織，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高社會(huì)參與能力，樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最大限度的實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中思想政治課教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

新課改推動(dòng)了高中政治課的改革，教學(xué)低效現(xiàn)象還客觀存在著，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)教學(xué)理念落后造成的“三位目標(biāo)”的分離

教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。然而只要高考的指揮杠桿存在，就迫使老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的達(dá)成上，放在高考占比率大的知識(shí)點(diǎn)上，采用灌輸式的方法，不進(jìn)行系統(tǒng)的講解。讓學(xué)生把高考的重點(diǎn)知識(shí)背熟，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)法進(jìn)行分析，沒(méi)有做到“以學(xué)生為主體”，以考試定教學(xué)。讓學(xué)生熟記知識(shí)書(shū)本知識(shí)，對(duì)能力與情感態(tài)度等目標(biāo)的忽視，造成三位目標(biāo)的分離。

(二)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所造成的學(xué)習(xí)效果的不理想

在教學(xué)中教師沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材分析，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能深入淺出的剖析知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏趣味性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再者，教師在課堂提問(wèn)中，要不問(wèn)題太過(guò)容易，起不到啟發(fā)思維的作用，要不問(wèn)題太難，使學(xué)生感到太難學(xué)，失去了學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生既感到有一定的難度，又有解決問(wèn)題的可能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中使學(xué)生背書(shū)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為政治只需要背一背就可以，造成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)效果不理想。

(三)學(xué)生在教學(xué)中主體作用未能有效的發(fā)揮

新的課程理念主張學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了趕進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)，課堂處于“你講我聽(tīng)”，“你問(wèn)我答”。課堂永遠(yuǎn)是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面說(shuō)話的，打瞌睡的。學(xué)生沒(méi)有主體意識(shí)，課堂教學(xué)難免低效。

(四)教學(xué)方法的單一性

高中政治理論性比較強(qiáng)，學(xué)生一般很難理解，特別是生活與哲學(xué)部分，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解，而且老師認(rèn)為課堂交給學(xué)生，會(huì)造成課堂秩序混亂。于是老師就只采用講授法，并沒(méi)有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，很少采取 案例分析，活動(dòng)體驗(yàn)。小組合作學(xué)等方式，學(xué)生在課堂上被老師牽著鼻子走。缺少思考。

三、提高高中思想政治課有效教學(xué)的對(duì)策

有效教學(xué)能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和能力提高，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，針對(duì)高中有效教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了如下對(duì)策。

(一)樹(shù)立新型教學(xué)觀念

1、轉(zhuǎn)變教師灌輸者的觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師充當(dāng)著知識(shí)的傳遞者的角色，將書(shū)本上的知識(shí)一字不差的傳遞給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動(dòng)的接受者的地位，所以在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師灌輸者的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，一切的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中跟學(xué)生是一種教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的差異，教師與學(xué)生是一種平等的師友關(guān)系。

2、樹(shù)立學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的觀念

建構(gòu)主義者認(rèn)為:知識(shí)不是由教師傳授給學(xué)生的，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，學(xué)生獲得知識(shí)是在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去建構(gòu)和理解知識(shí)，俗話說(shuō)“授人以漁”，就是將方法傳授給學(xué)生，如果只是將結(jié)論和現(xiàn)成的知識(shí)傳遞給學(xué)生，最終學(xué)生還是學(xué)不到任何知識(shí)的，反倒會(huì)造成他們思維固化，失去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阻礙他們創(chuàng)新，所以在教學(xué)中教師不應(yīng)該將答案告訴給學(xué)生，而應(yīng)該讓他們自己動(dòng)腦子鉆研，留給學(xué)生足夠的自主分析和探索時(shí)間和空間，允許他們各抒己見(jiàn)，將課堂留給學(xué)生，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握解決問(wèn)題的方法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)。

(二)建立和諧友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣

1、善于肯定學(xué)生，不急于否定

我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都是渴望別人的贊揚(yáng)的，在教學(xué)中，特別是那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，我們不應(yīng)持有任何有色眼鏡去看待他們，給他們帶上差生的帽子，任何一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，與他們耐心交流，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們身上的每

一個(gè)閃光點(diǎn)，這足以改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，對(duì)待老師的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，樹(shù)立起自尊心和自信心。改善他們與老師和同學(xué)之間的關(guān)系。

2、尊重差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有別人所不具有的特點(diǎn)，這些學(xué)生的外貌，性格，學(xué)習(xí)等方面存在差異，世界上找不到兩片形同的葉子，同樣的，也找不到兩個(gè)相同的人，所以教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的差異，平等的對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。另一方面，教師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成性評(píng)價(jià)有助于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)改正教學(xué)方法，終結(jié)性評(píng)價(jià)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用?？陀^的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要以接受學(xué)習(xí)為主，處于被動(dòng)的狀態(tài)。思想政治知識(shí)都過(guò)于抽象，特別是生活與哲學(xué)部分，他們來(lái)源于生活和實(shí)踐，又高于生活和實(shí)踐。如果只是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不經(jīng)過(guò)親身的經(jīng)歷，思維的碰撞和嘗試，學(xué)生是很難掌握和運(yùn)用的，更別說(shuō)發(fā)展能力和情感態(tài)度價(jià)值觀了，因此就要適度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)行新的課程理念所倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造情景，提供合作探究的內(nèi)容，機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高教學(xué)的有效性有很大的作用，第一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提高課堂聽(tīng)講率，課后復(fù)習(xí)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)鞏固，克服遺忘。第二，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣。政治知識(shí)很多都是與社會(huì)生活聯(lián)系在一起的。第三，養(yǎng)成記筆記，歸納知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。