■

1.廣西師范大學(xué);2.廣西百色市凌云縣中學(xué)

一、開設(shè)模擬課，把課堂當(dāng)舞臺

歷史學(xué)習(xí)一定意義上是對歷史的“重現(xiàn)”，歷史離不開人物的活動，而高中歷史選修課《中外歷史人物評說》正是歷史高考的選做之一，充分挖掘教材中的人物活動，以人物為切入點(diǎn)開設(shè)模擬課，讓學(xué)生演繹中外著名歷史人物，把課堂當(dāng)舞臺，嘗試讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)感受歷史。

在新課改思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)大膽地、創(chuàng)新性地探索和實(shí)踐新的課堂模式，而歷史劇本，是我們創(chuàng)新課堂的一個有效形式，讓學(xué)生通過演繹的方式再現(xiàn)歷史場景，切身體驗(yàn)歷史。在教師的指導(dǎo)下，通過充分準(zhǔn)備扮演這些角色，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和分析史料，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計(jì)主題，認(rèn)真組織討論課

歷史活動課作為學(xué)科活動課，要以發(fā)展學(xué)生作為活動前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力為目標(biāo)，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的效果，所以要精心設(shè)計(jì)歷史活動課的主題。歷史活動課的主題需要在教師的指導(dǎo)下，對歷史活動課中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行進(jìn)行積極探索并提出具體方案，并按照方案去探索與實(shí)踐。使學(xué)生在這個過程中認(rèn)識到，除了從教材、教師上課獲得歷史知識和信息外，學(xué)生還應(yīng)具備獨(dú)立探索新知識的能力，使得歷史活動課真正變“活”。要想使活動課變得有意義和更具可操作性，筆者認(rèn)為應(yīng)分為以下幾個步驟：

(1)確定具體實(shí)施方案，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作探究；(2)學(xué)生可通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、人物訪談、到圖書館查閱相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)搜集等渠道得到第一手資料；(3)匯總所搜集資料進(jìn)行歸類整理；(4)小組制作課件和利用多媒體進(jìn)行演示；(5)活動評價與總結(jié)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)歷史探究課

網(wǎng)絡(luò)探究課有信息量大，速度快等特點(diǎn)，近乎逼真的歷史場景和極強(qiáng)的自主選擇歷史內(nèi)容深受學(xué)生的青睞。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主地、選擇性地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠穿越時空界限，遨游于歷史的海洋。在這種情況下，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一歷史主題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與主題相關(guān)的信息，并對這些信息進(jìn)行探索研究，豐富學(xué)生的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。以分組的形式搜集和整理網(wǎng)絡(luò)信息，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和主動學(xué)習(xí)、積極探究、合作學(xué)習(xí)的意識，深受學(xué)生喜愛。以下筆者以高中歷史必修一《國共的十年對峙》(人民版)為例：

(一)準(zhǔn)備階段

(1)分組查閱資料：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽與主題相關(guān)的網(wǎng)頁；(2)教師制作局域網(wǎng)，為學(xué)生有效探究提供資料庫；(3)分學(xué)習(xí)活動小組。

(二)課堂探究過程

一是回顧歷史場景，確定探究主題。課堂上師生首先共同觀看“南昌起義”等專題影片，再現(xiàn)歷史畫面，讓學(xué)生身臨其境。其次，讓學(xué)生思考“南昌起義”、“秋收起義”等起義的都以失敗而告終，中國革命的前途及命運(yùn)在何方？最后學(xué)生總結(jié)并確立主題“工農(nóng)武裝割據(jù)道路的探索”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二是合作學(xué)習(xí)，自主探究。圍繞以上中心問題，學(xué)生利用所搜集到相關(guān)資料進(jìn)行分析、討論、解決問題。各小組間及各小組與老師間進(jìn)行積極互動。及時把交流結(jié)果發(fā)給老師，請老師進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生學(xué)習(xí)活動能夠生生互動，生師互動，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程。

三是評價與反思。每一個學(xué)習(xí)小組派一名代表就中國革命的前途及命運(yùn)進(jìn)行展示，得出“工農(nóng)武裝割據(jù)道路”是現(xiàn)階段中國革命最符合時代的選擇。要求各組學(xué)生對各自的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評價，反思自己的探究過程。然后教師進(jìn)行小結(jié)并提出合理化建議，闡述“工農(nóng)武裝割據(jù)道路”是符合中國國情，是革命先烈以血的代價作出的歷史選擇。這種合作探究、多向交流的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四是作品整理歸檔。

四、充分利用地方歷史課程資源開展實(shí)踐活動

新課程改革的背景下，教師既應(yīng)是課堂的組織者，又應(yīng)是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，教師要具備一定的科研能力，把本區(qū)域的、鄉(xiāng)土的歷史課程資源融入高中歷史教學(xué)課堂中，這樣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

通過實(shí)踐類似的歷史活動課，讓學(xué)生積極主動參與，符合新時代高中新課改的理念，讓學(xué)生主動參與、熱情參與，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理念得到踐行。在老師的精心指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正做到主動學(xué)習(xí)、主動探究、合作探究，歷史活動課既豐富了傳統(tǒng)課堂的內(nèi)涵，使學(xué)生的歷史知識得到拓展，為學(xué)生創(chuàng)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，切身體會歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。鍛煉學(xué)生的各種能力，從而使讓學(xué)生真正成為主動的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂準(zhǔn)能.四套高中歷史新教材管窺[J].新課程(綜合版),2007(07).

[2]姚錦祥.高中歷史試驗(yàn)教科書不同版本的結(jié)構(gòu)體系與表述方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2005(04).

[3]鄭林.論歷史活動探究課的定位、目標(biāo)與組織形式[J].歷史教學(xué),2005(03).