摘要：“十字”教學(xué)法是一種課堂教學(xué)改革中探索出的新的課堂教學(xué)模式，其課堂教學(xué)模式為“預(yù)習(xí)——嘗試——探究——應(yīng)用——歸悟”五個環(huán)節(jié)。它對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)方法，挖掘潛能，提高效率和教師轉(zhuǎn)變角色都能起到重要作用。

關(guān)鍵詞：“十字”教學(xué)法；運用；作用

新課程改革要求教師優(yōu)化課堂，歷史教學(xué)植入“十字”教學(xué)法，能夠更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生成功欲望滿足，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、 初中歷史課堂教學(xué)“十字”教學(xué)法的運用

“十字”教學(xué)法課堂模式每節(jié)課一般有5個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、嘗試、探究、應(yīng)用、歸悟。

（一） 預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師課前要布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對歷史知識有初步的認(rèn)知。如在預(yù)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》一課時，帶著問題去預(yù)習(xí)：秦王嬴政是怎樣完成統(tǒng)一的？秦滅六國有什么歷史意義？秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？又會采取哪些措施鞏固統(tǒng)一？

（二） 嘗試

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上教師就可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容做相關(guān)的提問，也可以出一些相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去做，來發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題。對于課文的重點、難點，老師進(jìn)行必要的補充和講解，使學(xué)生認(rèn)識程度不斷拓深，形成新的認(rèn)知。

（三） 探究

根據(jù)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行分組討論，學(xué)生展示。通過生生互動、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。如通過“秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？如何評價秦始皇？”的合作探究，解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。同時也學(xué)會了用辯證唯物主義觀點看待歷史問題的方法。

（四） 應(yīng)用

通過學(xué)生運用新學(xué)知識當(dāng)堂獨立完成作業(yè)的訓(xùn)練，來檢驗學(xué)生對知識掌握和鞏固情況，同時學(xué)生在思考問題，解決問題中培養(yǎng)了歷史學(xué)科能力。

（五） 歸悟

就是對本節(jié)課文的內(nèi)容歸納和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，形成對知識清晰的認(rèn)知。同時引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，形成對人生和社會的認(rèn)識，體現(xiàn)歷史的價值。如通過《秦統(tǒng)一中國》一課學(xué)習(xí)，梳理了本課知識點，使我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

二、 “十字”教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的重要作用

（一） 讓目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)

教師在導(dǎo)入新課伊始，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生主動獨立的學(xué)習(xí)，在思考中嘗試分析問題，解決問題。學(xué)生明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，這樣就有利于知識的整體把握，整體理解，使學(xué)生達(dá)到了認(rèn)識程度的不斷拓深，形成新的認(rèn)知。

（二） 讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下進(jìn)行圈點勾畫式的學(xué)習(xí)，嘗試分析問題，解決問題。在生生之間、師生之間的協(xié)作交流中，學(xué)到自己所沒有的知識與方法，完成對歷史知識的建構(gòu)。同時培養(yǎng)了良好的助人為樂習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 讓課堂充分展示學(xué)習(xí)成果，挖掘?qū)W生潛能

學(xué)生在預(yù)習(xí)、嘗試、探究、應(yīng)用過程中，針對具體問題的情景對知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，讓學(xué)生之間各自發(fā)表各自的意見，教師進(jìn)行必要的補充和講解。促使學(xué)生去思考、探索問題，使學(xué)生激情釋放、思維擴(kuò)散、個性張揚，培養(yǎng)了學(xué)生運用歷史知識的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，挖掘了潛能，充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四） 讓學(xué)生感悟歷史，體現(xiàn)歷史的價值

通過課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生“從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧”，形成對人生和社會的認(rèn)識，體現(xiàn)歷史的價值，使學(xué)生獲得情感體驗。這樣學(xué)生既完成了雙基目標(biāo)，又達(dá)到了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要求。

（五） 讓教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮

傳統(tǒng)課堂教師一講到底，生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到，成了滿堂灌的課堂?！笆帧苯虒W(xué)法課堂模式使教師轉(zhuǎn)變了角色，在教學(xué)過程中起到組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。在引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在積極思考中思維活躍，迸發(fā)出創(chuàng)造性火花，發(fā)現(xiàn)提出新的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

三、 結(jié)語

“十字”教學(xué)法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這種課堂模式下，教師轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試提出問題、回答問題、展開合作探究、運用新學(xué)知識完成作業(yè)，構(gòu)建自己的知識體系，并從歷史中汲取智慧，體現(xiàn)歷史的價值。這樣，課堂上教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，挖掘了潛能，提高了學(xué)習(xí)效率。因此“十字”教學(xué)法符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。在以后的教學(xué)中，我們將應(yīng)用“十字”教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)實踐，使這一教學(xué)模式不斷得到完善，讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生成功欲望滿足，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史情境概念界定和創(chuàng)設(shè)方法淺談[J].歷史教學(xué)，2007（10）.

[2]“十字教學(xué)法”的內(nèi)容與操作方法.試題與研究：教學(xué)論壇，2014（11）.

[3]初中新課程課堂教學(xué)策略.科學(xué)出版社.

作者簡介：

田加柱，福建省三明市，福建省大田縣第五中學(xué)。