程序教學(xué)從興趣開始

薄雪娟

《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》是粵教版信息技術(shù)第四章的內(nèi)容，是高中學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)，編程加工信息解決問(wèn)題的一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)好算法和程序設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，也能夠?yàn)樗麄兘窈髮W(xué)好高中數(shù)學(xué)必修三中算法這一章打好基礎(chǔ)。高一絕大部分學(xué)生對(duì)編程都是零基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中必須要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為入門的引導(dǎo)，使抽象概念形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

筆者所在的高中絕大部分學(xué)生初中都沒(méi)有接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)，一下子要學(xué)習(xí)一行行的程序代碼和嚴(yán)密的算法結(jié)構(gòu)，不免心生膽怯。另一方面，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也很重，信息課上他們很希望能夠自己做主，做自己感興趣的事。為了打消學(xué)生對(duì)程序的抵觸心理，我主要采用了以下幾點(diǎn)做法來(lái)激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、從簡(jiǎn)單的例子入手，樹立學(xué)習(xí)信心

一聽到程序設(shè)計(jì)，一些學(xué)生就不由得怕了起來(lái)，覺得編程太深?yuàn)W了，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定特別困難。因而第一節(jié)上機(jī)編程課我就選擇從他們最感興趣的QQ入手，先來(lái)展示一個(gè)“常用工具箱”的例子，當(dāng)我單擊“QQ”按鈕時(shí)QQ的登陸頁(yè)面就自動(dòng)彈出來(lái)，學(xué)生一下子就歡呼起來(lái)，覺得老師好厲害，太神奇了！接下來(lái)，我繼續(xù)演示，不光是QQ，單擊“百度”按鈕則可以打開百度的網(wǎng)址，而單擊“時(shí)間”按鈕時(shí)，則會(huì)在程序上顯示當(dāng)前的時(shí)間，這個(gè)例子一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。我順勢(shì)鼓勵(lì)他們，只要接下來(lái)認(rèn)真聽老師的講解，下課之前每個(gè)人都能做出自己的“小小工具箱”來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立馬被激發(fā)起來(lái)，原本還有些吵鬧的教室一下子就變得鴉雀無(wú)聲了。

二、利用等待開機(jī)的時(shí)間多跟學(xué)生交流，了解他們的興趣點(diǎn)

每節(jié)課學(xué)生來(lái)到機(jī)房以后都有2～3分鐘的空閑時(shí)間等待電腦開機(jī)，而我正好可以利用這段時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們近期的關(guān)注熱點(diǎn)，可能是學(xué)校里正在舉辦的活動(dòng)、即將到來(lái)的某個(gè)節(jié)日，也可能是他們喜歡的動(dòng)漫和電視節(jié)目等。然后在教學(xué)中留心，靈活地將這些元素引入我的示例程序之中，把程序和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使得程序教學(xué)接地氣、受歡迎。通過(guò)“出租計(jì)價(jià)器”“喜迎國(guó)慶大抽獎(jiǎng)”“我最喜歡的動(dòng)漫展”“移動(dòng)的馬里奧”等實(shí)例，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生熟悉了VB的編程環(huán)境，學(xué)會(huì)了輸入輸出函數(shù)、分支語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句以及常用控件的添加和屬性設(shè)置等。在信息課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極嘗試的景象，這都得益于與學(xué)生的溝通，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相融合，就是我們開展教學(xué)的源頭活水。

三、放開限制，給學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)

學(xué)習(xí)新的控件或算法結(jié)構(gòu)時(shí)，我通常會(huì)選擇一個(gè)典型的實(shí)例詳細(xì)地分析算法并演示代碼的添加和調(diào)試過(guò)程，除此之外，更要注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，這一個(gè)控件或者結(jié)構(gòu)還可以解決其他哪些問(wèn)題？鼓勵(lì)學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)意，選擇跟老師不同的素材。每節(jié)課后，我都會(huì)認(rèn)真查看學(xué)生的作品，挑選典型的作業(yè)在下節(jié)課前集中展示、講評(píng)，學(xué)生完成的“求解一元二次函數(shù)神器”“植物大戰(zhàn)僵尸”“西中雙色球”“腎換手機(jī)”“肯德基點(diǎn)餐系統(tǒng)”“小黃人走迷宮”等優(yōu)秀程序都讓我眼前一亮，至今印象深刻。而學(xué)生在反復(fù)調(diào)試的實(shí)踐中，也不斷經(jīng)歷著分析問(wèn)題—設(shè)計(jì)算法—編寫程序—調(diào)試運(yùn)行的過(guò)程，在無(wú)形之中學(xué)到了完整的程序設(shè)計(jì)的思想和方法，成就感也油然而生。

四、從學(xué)生的需要出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在目前的考試政策之下，信息技術(shù)學(xué)科不參加高考和學(xué)考，使得我們可以更為靈活地開展教學(xué)。學(xué)完分支結(jié)構(gòu)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望自己動(dòng)手，他們也想把自己的程序做好，于是第二節(jié)課我就改變了“先講后練”的教學(xué)模式，留出一整節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生分組自主設(shè)計(jì)完成一個(gè)分支程序，受到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。在講了循環(huán)語(yǔ)句以后，很多學(xué)生都追問(wèn)程序里如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)觸發(fā)、讓多個(gè)對(duì)象同時(shí)移動(dòng)的問(wèn)題，因而下一節(jié)課我就以“改進(jìn)循環(huán)語(yǔ)句”為題，介紹了計(jì)時(shí)器timer控件。這些課程的安排都是與一開始我自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的計(jì)劃不一樣的，在我看來(lái)，只要是在大綱范圍內(nèi)，只要是學(xué)生需要的、有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)變革，我們都應(yīng)該大膽地嘗試。

以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的部分程序：

參考文獻(xiàn)：

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