對多元化教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用探究

胡英華

摘 要：多元化的教學，是當前我國教學領域的核心指導思想，在當前的教學形勢下，以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不可能滿足目前的教學需求，特別是對于高中階段的信息技術(shù)教學來說，作為創(chuàng)新性、實踐性的科目，也只有通過創(chuàng)新性的、多元性的教學方式，才能夠最終達成教學目的。針對高中信息技術(shù)的多元化教學方式進行分析，以促進教學改革順利進行。

關(guān)鍵詞：高中教學；信息技術(shù)教學；多元化教學法

多元化是當前時代下的大勢所趨，在教學領域當中也是如此，特別是在高中階段，教學步入沖刺期，學生要備戰(zhàn)高考，教師便必須要懂得如何緩解學生這一階段的學習壓力，讓學生的學習成果更理想。信息技術(shù)作為當前社會人才必備的基本技能，決定著學生未來的發(fā)展，所以更要得到教師的重視，而多元化教學法對于信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升毫無疑問是有利的，因此應當深入展開討論。

一、運用多元化教學法提升學生的理論實踐操作能力

信息技術(shù)，毫無疑問是一門實踐性的操作技術(shù)，而非單純的理論知識科目，雖然理論知識占據(jù)一定的比重，但是不通過實際操作，是不可能得到驗證的。而多元化教學方式的教學目標之一，便是幫助學生驗證不同的技術(shù)運用可能性。學習任何技術(shù)，都要以實操作為開端，所以教師引導學生學習任何技術(shù)時，都要以多元化的教學方式，讓學生更多地去嘗試，引導學生學習任何程序時，都可以事先讓學生去下載體驗程序當中的不同指令、功能。學習編程語言，也要讓學生嘗試不同的編程方式，嘗試通過編程去進行創(chuàng)作，而不是事先告訴學生怎樣去做，或是單純讓學生對相關(guān)概念進行死記硬背，即是說以多元思考、不斷嘗試的思想去引導學生更為有利。例如，教師可以嘗試讓學生借助Excel表格的函數(shù)去嘗試解決不同的問題，例如數(shù)字排序所用的函數(shù)、求和所用的函數(shù)等，這一過程并不需要得出結(jié)論或是結(jié)果，而是要讓學生嘗試不同函數(shù)的用法與實際應用結(jié)果，所以教師只要給出一定的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)教材中給出的函數(shù)公式去一一嘗試，學生不會受到教師的過度限制，有了自己嘗試的自由，這是最為有利的引導方式，也能體現(xiàn)出教學多元化的特點[1]。

二、利用多元化教學法培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識

每個學生作為獨立的個體，都有自身的能力優(yōu)勢，但是如果在傳統(tǒng)教學模式下，教師通過應試化的思想去規(guī)劃每個學生的學習，這樣必然會對學生能力發(fā)展與體現(xiàn)產(chǎn)生限制。特別是在高中階段，學生已經(jīng)完全具備獨立思考、獨立操作的能力，教師過度參與，限制了學生的思考，學生則不可能有長足的進步，信息教學更是如此。所以教師必須要更加注重學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。特別是在實踐過程中，教師要遵循激勵原則，利用趣味性的引導方法，讓學生嘗試創(chuàng)新，例如在學習編程語言時，我們都知道通過編程，可以制作圖像，甚至是制作游戲，這便能夠讓學生擺脫對于編程語言枯燥晦澀的印象，所以教師完全可以讓學生根據(jù)自身的興趣去進行自由制作，或是布置多元化的合作項目，讓幾個學生通過合作，去做出一款簡單的游戲或其他程序，即便基礎的積累并不豐富，制作出的程序未必質(zhì)量精良，但是學生會因這一實踐過程獲得充分的成就感，進而完全體現(xiàn)出自身的主觀能動性，創(chuàng)造能力也會越來越強，這對學生來說是受益一生的[2]。

三、利用多元化教學幫助學生明確學習與發(fā)展方向

每個學生有自身不同的擅長領域，有不同的未來發(fā)展方向，有不同的人生選擇，在信息技術(shù)學習過程中，這樣的傾向選擇也對學生的學習成果有很大的影響。在當前的趨勢下，信息技術(shù)在各個領域都有廣泛的應用、設計領域、動漫領域、影視領域、工程領域、軟件開發(fā)領域等都離不開信息技術(shù)的支持。所以教師也要充分尊重學生的多元化選擇權(quán)利，讓學生能夠根據(jù)自身的方向，選擇合理的技術(shù)去學習，滿足未來的發(fā)展需求，而且對于不同領域，還應當進行更細化的分類，讓學生了解到學什么技術(shù)對于其后續(xù)的發(fā)展更為有利，Adobe Photoshop、Coreldraw、3D Max等技術(shù)對應不同的領域，教師要讓學生學得更精，自然能用得更好。而且對于校內(nèi)教學需要用到的教學程序必須及時進行更新，這樣才能保證學生的認知不落后于時代，避免學生在校內(nèi)所學的技術(shù)待到其步入社會已經(jīng)逐漸被淘汰，甚至要脫離教材，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)更多新的系統(tǒng)、新的程序、新的功能，這是多元化思想的有益之處，會讓學生意識到信息發(fā)展的趨勢是在不斷變化的，進而不斷革新自身的理念，不斷完善自身的認知，不斷嘗試、不斷實踐[3]。

高中階段對于學生來說是至關(guān)重要的決定性教學階段，為了讓學生這一階段的信息技術(shù)學習得到更理想的成果，學到有用的技術(shù)，為其未來的學習發(fā)展打好基礎，教師應當不斷完善信息教學的理念與教學方法，以確保達成教學目標。

參考文獻：

[1]謝圣峰.多元化教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（4）：65.

[2]王孫斌.信息技術(shù)有效教學初探：多元教學在高中信息技術(shù)教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（51）：238-239.

[3]王瑋.夯實信息技術(shù)素養(yǎng) 提高學生綜合能力：普通高中信息技術(shù)課程多元化教學體會[J].太原教育學院學報，2006（S1）：155-157.