■唐厚學(xué)／江蘇省昆山市第一中學(xué)

一、高中語(yǔ)法教學(xué)的必要

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，是最重要的交際工具。葉圣陶是這樣解釋“語(yǔ)文”的含義的：“平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，語(yǔ)言的規(guī)則是語(yǔ)法，懂得了規(guī)則，就會(huì)自覺(jué)地去遵守，得心應(yīng)手地去應(yīng)用。我們每個(gè)人從咿呀學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)表情達(dá)意，但無(wú)論如何也不能說(shuō)他具備了語(yǔ)文素養(yǎng)，有較高的遣詞造句能力，因?yàn)槟侵皇强谡Z(yǔ)。書(shū)面語(yǔ)言詞句的組織遠(yuǎn)比口語(yǔ)要求更嚴(yán)格，更復(fù)雜，在信息化時(shí)代，書(shū)面語(yǔ)言的交流頻仍，書(shū)面語(yǔ)言中的語(yǔ)意表達(dá)更要符合語(yǔ)法規(guī)則和行文要求。語(yǔ)法是語(yǔ)言得以正常發(fā)揮交際功能的必不可少的條件之一，語(yǔ)法的作用是客觀存在的，因此語(yǔ)法教學(xué)的必要性也是無(wú)可置疑的。在母語(yǔ)自然習(xí)得且有一定的積累的基礎(chǔ)上適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生掌握母語(yǔ)中有規(guī)律的東西，形成一定的語(yǔ)法習(xí)慣，是完全必要的。

二、高中語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效

（1）語(yǔ)法知識(shí)的掌握有助于現(xiàn)代文閱讀的理解。語(yǔ)法知識(shí)是細(xì)讀文本，領(lǐng)悟內(nèi)涵的重要幫手?！罢Z(yǔ)言是思想的定型”（葉圣陶），一個(gè)人的思想要讓人家知曉，就只能靠語(yǔ)言。王國(guó)維認(rèn)為文學(xué)作品達(dá)到最高境界的媒體就是語(yǔ)言。我們高中語(yǔ)文課本選用的大多是文學(xué)作品，在對(duì)文本的深入分析時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了，它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞、句、段，增強(qiáng)閱讀理解和表達(dá)能力。（2）語(yǔ)法知識(shí)的掌握有助于文言文中詞義、用法以及文言文特殊句式的把握。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)是“了解并梳理常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生清楚漢語(yǔ)中詞的分類，懂得什么是實(shí)詞，什么是虛詞，以及在特定的語(yǔ)言環(huán)境中詞性的變化，這樣才能分清文言中實(shí)詞、虛詞，理解文言文中詞的詞義、掌握文言文中的實(shí)詞活用；要講清文言句式——省略句、倒裝句、判斷句等，也離不開(kāi)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)序，弄清句子的成分。古代的句子，主語(yǔ)可在謂語(yǔ)后，賓語(yǔ)可在謂語(yǔ)前，狀語(yǔ)可在謂語(yǔ)后，定語(yǔ)可在主語(yǔ)賓語(yǔ)后。相對(duì)今天而言，其語(yǔ)序特殊，所以稱之為特殊句式。比如，“沛公安在?”一句，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是“沛公在哪里?”古代漢語(yǔ)疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置的倒裝現(xiàn)象，如果沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)作基礎(chǔ)，是很難準(zhǔn)確把握的。

三、高中語(yǔ)法教學(xué)的操作

（一）重基礎(chǔ)

語(yǔ)法是各種音義結(jié)合體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，它的單位就是按語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行組合的語(yǔ)言中的各種音義的結(jié)合體，共有四級(jí)：詞素、詞、短語(yǔ)（或詞組）、句子。教師要利用時(shí)間，給學(xué)生作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。講詞素，要明確它的語(yǔ)法作用在于用來(lái)構(gòu)詞；講詞，要明確它是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的造句單位；講短語(yǔ)（或詞組）要明確它在語(yǔ)法組織中是一種臨時(shí)性的單位（除固定短語(yǔ)外）；講句子，要明確它是由詞或短語(yǔ)按照一定語(yǔ)法規(guī)律構(gòu)成的，具有一個(gè)語(yǔ)調(diào)，表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整意思的語(yǔ)法單位。

總而言之，語(yǔ)法教學(xué)要重基礎(chǔ)，也就是要講清兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是講清詞性，一是弄清句法。講清詞性，最好把詞放在具體的語(yǔ)境中講。一個(gè)詞的詞性會(huì)由于語(yǔ)境而臨時(shí)改變。詞在句子中的某個(gè)成分位置變了，詞義也隨之而變。

如：“在”這個(gè)詞：

①我在家。（動(dòng)詞）

②我在家讀書(shū)。（介詞）

③我在讀書(shū)。（副詞）

弄清句法，要跟學(xué)生講清句子的基本句序、句型特點(diǎn)、語(yǔ)法規(guī)律。現(xiàn)代漢語(yǔ)中旬子里詞與詞的句法關(guān)系主要依靠語(yǔ)序來(lái)表示，句子是由若干個(gè)不同的部分——句子成分組成的，句子成分分為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)六種，各個(gè)句子成分所起的作用不一樣，各個(gè)成分在句子中也都有自己相應(yīng)的位置。詞或短語(yǔ)在旬中的位置一變，它扮演的角色——句子成分也發(fā)生了變化。比如，“他出生在福州。”和“他在福州出生。”“在福州”這一短語(yǔ)在這兩句話中，位置不同，它在句中的成分也不同，前一句是充當(dāng)狀語(yǔ)，后一句是充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)。

（二）顯趣味

語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度，又顯得枯燥乏味，如果不講究教學(xué)方法，不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不但會(huì)讓學(xué)生“厭學(xué)”，也會(huì)讓這一課程失去生命力。因此在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)避免單純的理論說(shuō)教，結(jié)合生動(dòng)有趣的實(shí)例講授，力求科學(xué)性與趣味性結(jié)合，注重“樂(lè)教”、“樂(lè)學(xué)”，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生觀察語(yǔ)言、分析語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的意識(shí)和能力，這樣的教學(xué)可謂事半功倍。

以上是我對(duì)高中語(yǔ)法教學(xué)的一些見(jiàn)解，希望同仁們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意識(shí)，講授語(yǔ)法知識(shí)忌面面俱到，全面鋪開(kāi)，要循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合。