■馬變雄／江蘇大學

自從教育體制改革以來，大學學科門類日益細化，高校對工科生的培養(yǎng)更趨向于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，與高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)技師相差無幾，當人們再次反思于現(xiàn)代高校的培養(yǎng)方式和教育模式時，就會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出的所謂高校人才更具有“機器”的特質(zhì)。究其原因，其中之一就是工科生缺乏必備的人文素質(zhì)?？墒?，何謂“人文素質(zhì)教育”？在目前的學術(shù)界，對“人文素質(zhì)教育”的闡述都沒有明確統(tǒng)一的界定，但是“將人文科學通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定而獨立的內(nèi)在品格”成為學術(shù)界對“人文素質(zhì)”的認知共識［1］。唐詩宋詞作為古代文學歷史長廊的兩顆璀璨的星輝，在歷史的長流中川流不息，影響著數(shù)千年的文人過客。所以研究工科生學習唐詩宋詞的必要性與途徑，具有一定的必要性。

一、學習唐詩宋詞的必要性

（一）不讓工科生成為“空心人”

愛因斯坦曾說過：科技和人文分離的結(jié)果，就兩個極端而言，出現(xiàn)了兩種畸形人: 只懂科技而靈魂蒼白的“空心人”和不懂科技而奢談人文的“邊緣人”。在這個以科技創(chuàng)新為主導的信息化時代，工科生未來擔負的是科技進步和創(chuàng)新的使命。當代工科大學生不僅要掌握足夠的知識儲備和過硬的技能，同時也要有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的文化覺醒。而詩詞中不乏錚錚鐵骨的愛國詩篇、舍己為義的民族大義篇，學習唐詩宋詞可以讓他們樹立正確的世界觀和價值觀。

（二）提高個人的人文素質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對一部分工科生不但沒有創(chuàng)新意識，更是多人文社會學科置若罔聞，即使有人涉足人文學科，也是蜻蜓點水，對國家大事、歷史文化知之甚少。工科大學生作為未來工程幼雛，他們對社會的發(fā)展和國家的建設有著不可替代的作用，如何提高工科大學生的人文素質(zhì)教育，已然成為各工科院校棘手的問題之一?！叭宋摹币辉~，最早見于《易經(jīng)》之中，《易經(jīng)》中寫到：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下?！逼湟鉃樘烊撕弦唬⒅嘏c自然的結(jié)合。崇尚科學發(fā)明創(chuàng)新為教學導向，忽略人文素質(zhì)教育，這一點就已經(jīng)背離了“人文”的主旨。學習唐詩宋詞，掌握必要的人文知識，同時走進詩歌的優(yōu)美意境。

（三）豐富工科生的業(yè)余生活

一般而言，對工科學生而言，所謂充實的大學生活就是泡圖書館查資料、在實驗室不停地做實驗，相反的則是在宿舍以沉迷游戲，睡覺消耗時光。兩者不論如何其效果如何，但其生活都顯得太過單調(diào)乏味，而學習唐詩宋詞可以在一定程度上豐富業(yè)余生活。大部分唐詩宋詞作品是描繪祖國的大好山河，可以讓學生走出校園，走出網(wǎng)絡，走進大好山河，感受自然風光。

二、學習唐詩宋詞的途徑

（一）工科院校開設唐詩宋詞這一人文學科，注重于學科的交叉滲透

在工科院校開設唐詩宋詞這一人文學科，看似荒謬，實則有很大的意義，美國的麻省理工學院MIT（Massachusetts Institute of Technology）是當今美國乃至世界上頂尖級的一流大學，不僅說明MIT具有雄厚的辦學實力，也說明MIT學科的發(fā)展平衡［2］。在M1T，要求每年本科生必須完成人文、藝術(shù)與社會科學領(lǐng)域中8門課程，每門課9個學分，共計72個學分?？梢娙宋膶W科的重要性。而唐詩宋詞中所蘊含的人文底蘊，正是每一個工科生需要學習的。如果一個理工科大學生要想在科研中取得成就，就必須注意高度地發(fā)展想象能力。而“詩來源于想象”，詩詞的創(chuàng)作要依靠豐富的想象，而詩詞本身又給讀者留下了想象的廣闊天地?？梢娞圃娝卧~這門課與工科學科并不相互矛盾，而是相輔相成的。

（二）學生主動組織相關(guān)校園活動，學校給予一定的政策鼓勵，營造濃厚的人文氛圍

舉辦各種有關(guān)詩詞活動，不僅可以營造學習詩詞的濃厚氛圍，使得詩詞得以傳播和發(fā)展，而且還可以豐富校園生活，激發(fā)校園活力。眾所周知，前段時間的大型文化節(jié)目《中國詩詞大會》、《中華好詩詞》的火熱播出，進一步的說明人們對古詩詞的認可，同時也為舉辦類似校園活動提供更多的參考點，進而營造校園濃厚的詩詞人文氣息。還有古詩詞在流行歌曲中的應用，園林建設與古詩詞的結(jié)合，都可以有效的營造校園的詩詞的文化氣息。

（三）加強師資建設，盡量做到“授人以漁”

在價值觀紛繁復雜的大學中，老師的為人師表尤為重要，老師在授教過程中，其人生觀、價值觀也在感染著同學。老師的學識、風范對同學的影響都是潛移默化的，一個優(yōu)秀的師資團隊，也正是一個學校人文氣息濃厚與否的重要因素。同時，若老師能做到授人以漁，則意味著學生自身意識到其重要性。

（四）學生嚴格要求自己，做到徳技兼?zhèn)?/h3>

學校開設唐詩宋詞的課程也好，加強師資建設也罷。只不過是為學生提供更好的學術(shù)環(huán)境和優(yōu)越條件。學生在大學階段，更應該學會的是自我學習，自學生牙牙學語不久，更不知李杜為何人時，就開始背《唐詩三百首》，再到后來的應試階段，更是對唐詩宋詞進行全面的學習和了解。到了大學階段，工科生對人文社會等無名利的學科置若罔聞。相反的，學生更應該去充分的利用學校資源去學習古詩詞，努力做到徳技兼?zhèn)渲恕?/p>

參考文獻：

［1］朱志勇.工科大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑［J］.安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2014，31（02）:149～151.

［2］程光旭.美國MIT的辦學特色及其啟示［J］.西安交通大學學報（社會科學版），2002（01）:90～92.

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