淺談中職生的德育

張 黎

重慶市商務(wù)學(xué)校

一、中職教育的現(xiàn)狀及分析

中職教育是我國職業(yè)教育的一部分，是專門為企業(yè)及工廠培養(yǎng)有一技之長和一專多能的勞動者服務(wù)的。它對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的進(jìn)步都有著非常重要的作用。黨的十七大提出，新時期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放。辯證唯物主義表明，任何事物都具有兩面性，“改革開放”的同時也帶來的它的負(fù)面影響：拇指時代、網(wǎng)絡(luò)泛濫等等。中職生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對較強(qiáng)，心理不夠成熟。這樣一個“信息爆炸”的年代致使中職類學(xué)校校園內(nèi)出現(xiàn)了一些不和諧的因素：上網(wǎng)成癮、打架、缺乏學(xué)習(xí)自覺性、談戀愛、隨口罵人、不尊重老師及同學(xué)、隨地扔垃圾等等。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生上述情況的原因有以下幾個方面：

1.對中職院校存在理解偏差，導(dǎo)致了學(xué)生強(qiáng)烈的自卑心理。

社會上有很多人對中職院校的看法存在偏差，認(rèn)為進(jìn)入職校的學(xué)生都不是塊讀書的料，都是被中考淘汰下來的，從而影響了學(xué)生們對中職院校的看法，甚至認(rèn)為進(jìn)入職校學(xué)習(xí)是件很丟臉的事，導(dǎo)致看不起自己，更加看不起學(xué)校。中職院校的學(xué)生大部分是因為中考失利，打工年齡不夠，甚至在家長的逼迫下不得已才進(jìn)入職校的，并不是因為想真正的學(xué)知識、學(xué)一技之長的。他們沒有考取自己理想的高中，在家長的眼里甚至成了“沒出息的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重。

2.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)及生活目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)知識的積極性。

中學(xué)生正處于青少年時期，這個時期的心理特征是：思想波動大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛學(xué)習(xí)”的孩子，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，而且為了彌補(bǔ)心理空虛，他們逃課，流連網(wǎng)吧，談戀愛，甚至用偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

3.教育觀念和教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。

由于中職教育一味追求學(xué)生就業(yè)率，部分教師從思想上放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心與關(guān)愛，只注重形式上的管理學(xué)生，忽視對學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機(jī)結(jié)合起來，加上教育方法上的單一，如懲罰、工作粗心或放任自流，或?qū)Υ龑W(xué)生不公正，處理問題偏袒等，使部分中職生產(chǎn)生消極對抗情緒。

4.學(xué)校只重視專業(yè)課，忽視了德育，形式化嚴(yán)重。

提高就業(yè)率是每個中職學(xué)校的重中之重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，忽略的思想方面的培養(yǎng)；部分學(xué)校沿用普高的教育模式，殊不知學(xué)生年齡雖大致相同，但情況卻有很大的不同。

二、對中職生德育方面問題的方法研討

1.班主任的引導(dǎo)作用。

從社會心理學(xué)的角度，人們期望班主任扮演好多種社會角色：學(xué)科專家和教學(xué)法專家；輔導(dǎo)者和家長代理人；心理專家和醫(yī)生；朋友和領(lǐng)袖。對于職校班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來定位自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對自我的分析、現(xiàn)實條件的分析、職業(yè)機(jī)會的分析以及經(jīng)濟(jì)與人才市場發(fā)展的預(yù)測，確立自我職業(yè)生涯理想、職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域等。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計自我職業(yè)生涯的意識與技能。班主任應(yīng)勤勤懇懇地工作，以高度的事業(yè)心和忘我工作精神給學(xué)生極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。班主任應(yīng)放下架子，多留點(diǎn)時間給學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生聊天，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決困難，噓寒問暖，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動態(tài)，緊密聯(lián)系學(xué)生、接觸學(xué)生，就會贏得學(xué)生對老師的信任、理解與尊重。同時，沒有了距離感、陌生感，并減少了心理壓力，相互間建立起一種新型平等的師生關(guān)系，彼此間消除了猜疑、隔閡，才能使教育達(dá)到動之以情、曉之以理的效果。

2.開展豐富的社團(tuán)活動，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

學(xué)校應(yīng)利用課外活動時間開展豐富的美育活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美得能力；開展豐富多彩的社團(tuán)活動，如籃球協(xié)會、歌舞社團(tuán)、國旗班等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值。

3.開展思想教育活動，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

學(xué)校可利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等作為契機(jī)，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、感恩教育等來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。中職生的自卑心理比較嚴(yán)重，因此在教育活動中要注意以鼓勵教育為主，適當(dāng)運(yùn)用批評教育，教師贏根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，學(xué)會并掌握批評與鼓勵教育的“度”，使之更好的為德育工作服務(wù)。

4.建立多層次的溝通交流機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

新的歷史條件下要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個體，學(xué)生也不必盲從教師（但是不是說學(xué)生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專業(yè)知識和人生閱歷要比學(xué)生豐富的多，在這一點(diǎn)上學(xué)生和老師是不對等的。）。學(xué)?？山ｉT的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對學(xué)生做心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的心理機(jī)制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機(jī)制，如當(dāng)面談心、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實際。

5.創(chuàng)新課堂，改革德育課程。

教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循"貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生"的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強(qiáng)針對性、實效性和時代感。不要將活動停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)?？勺屢褏⒓舆^實習(xí)的高年級同學(xué)用他們親身體驗來告誡低年級同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開展專題講座，用真實的例子來教育學(xué)生。

中職生的德育是個長期的過程，需要反復(fù)的、漸進(jìn)的進(jìn)行。在這個問題上我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。