基于職業(yè)生涯規(guī)劃的青年教師專業(yè)發(fā)展策略研究

■張 敏／陜西學(xué)前師范學(xué)院

目前我國的教師隊伍趨向年輕化，青年教師也正處于教師職業(yè)生涯的重要關(guān)鍵期，這個階段的規(guī)劃尤其重要。學(xué)校的繁榮興衰與教師隊伍質(zhì)量息息相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量的高低也取決于教師水平，同時教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素質(zhì)直接地影響著學(xué)校的整體發(fā)展以及學(xué)生受教育情況，因此，優(yōu)化學(xué)校管理、提升教育質(zhì)量的前提和核心是先促進教師專業(yè)化發(fā)展。另外，隨著教育體系的不斷改革，教師角色也有了根本的轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)這種變化，青年教師應(yīng)當(dāng)要盡早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)訂立以提升專業(yè)發(fā)展為核心前提的職業(yè)生涯，才能不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

一、青年教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自己的實際情況設(shè)定的具有長遠、明確的職業(yè)生涯目標，通常是由大目標逐一分解為小目標，按照小目標落實規(guī)劃策略，并制定帶有實踐意義的具體日程表，再結(jié)合進度分析實現(xiàn)的步驟、所需程序和應(yīng)用辦法等，通過實現(xiàn)分解的小目標，最后實現(xiàn)總目標。職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)對象是以人自身進行的，工作重點是提高職業(yè)所需具備的倫理觀念、專業(yè)知識、技能水平等硬性要求［1］。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，各個崗位對從業(yè)人員的專業(yè)能力、心理素質(zhì)、品德涵養(yǎng)、技術(shù)水平以及對專業(yè)知識的要求越來越高，競爭也與日俱增，特別是教育行業(yè)，教師是保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和根本，教師這一職業(yè)顯得尤為重要。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃一方面既是學(xué)校組織發(fā)展的重點任務(wù)，另一方面也是青年教師實現(xiàn)個人價值和目標的重要措施與必要手段。同時青年教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，最重要的一點是必須依據(jù)教師個體情況及所處的環(huán)境因素，再結(jié)合學(xué)校發(fā)展與個人需要的雙重前提，對影響職業(yè)生涯發(fā)展的各項因素進行規(guī)劃和設(shè)想，通過綜合分析進而明確事業(yè)發(fā)展的目標，并有針對地設(shè)計相應(yīng)行動而展開活動的過程，有助于提升教師往更專業(yè)的領(lǐng)域發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對青年教師專業(yè)發(fā)展的重要作用

（一）有效實現(xiàn)學(xué)校目標與個人目標的統(tǒng)一

學(xué)校進行職業(yè)生涯規(guī)劃開發(fā)與管理是以實現(xiàn)教師的價值和增值以及學(xué)校與教師共同發(fā)展、共同成長為目的，通過教師向總目標的努力，謀求自身能力水平的提升與專業(yè)質(zhì)量的提高，進一步激發(fā)教師對學(xué)校產(chǎn)生高度的依賴感和歸屬感，在目標實現(xiàn)的過程中學(xué)校與教師得以建立隱形的心理契約，且這種契約是長期而穩(wěn)定的，從而實現(xiàn)學(xué)校長期有序發(fā)展的需求。

（二）從心理上充分激發(fā)教師的使命感，提高工作積極性

職業(yè)生涯規(guī)劃同時也是個人的需求，結(jié)合教師各個階段的自我需求，通過在職業(yè)發(fā)展過程中的分階段管理，使得教師能更清晰明確自己在不同階段的目標和任務(wù)。并且，職業(yè)規(guī)劃的過程中所包含的升遷和考核方式有利于調(diào)動教師工作的積極性和提升對教學(xué)工作的滿意度［2］。以科學(xué)合理地職業(yè)規(guī)劃促使教師樹立正確的價值理念，并不斷保持積極向上的良好心態(tài)，增強使命感的同時順利克服行業(yè)倦怠期，更好適應(yīng)高壓的教學(xué)環(huán)境。

（三）幫助教師明確職業(yè)目標，順利開展職業(yè)規(guī)劃

良好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效為教師提供職業(yè)發(fā)展所需平臺，一方面能夠更好地合理規(guī)劃時間，避免浪費精力，另一方面明確的目標有助于激發(fā)教師創(chuàng)新意識、組織意識、崗位意識，進一步幫助教師明確職業(yè)發(fā)展內(nèi)容和路徑，及時更新觀念知識，實現(xiàn)理想抱負。同時教師在規(guī)劃職業(yè)生涯過程中，借助專業(yè)組織對個人專業(yè)能力實行終身訓(xùn)練，以便熟練掌握專業(yè)知識，合理運用技能技巧，既實現(xiàn)教師行業(yè)的自主性，又能夠在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師職業(yè)道德，從而有效提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏規(guī)劃意識

目前我國青年教師年齡階段大多處于20歲-35歲之間，大多數(shù)是一畢業(yè)就進入教師行業(yè)，在對自身職業(yè)規(guī)劃上缺乏重視和認識，導(dǎo)致錯失最佳規(guī)劃黃金期。造成這一現(xiàn)象的主因是由于大部分青年教師從態(tài)度上、思想上沒有重視自身的教師職業(yè)生涯發(fā)展，認為環(huán)境和時代在不斷變化，即使產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃的想法也隨著環(huán)境影響不能按計劃執(zhí)行。有的青年教師甚至認為，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程過于繁瑣，對時間、精力和金錢而言是一種浪費；而有過職業(yè)生涯規(guī)劃的青年教師，在執(zhí)行落實的過程中不夠堅持，發(fā)現(xiàn)目標與實際相差甚遠，無法達到預(yù)想的目標狀態(tài)，久而久之便淡化實現(xiàn)目標的念頭，直至不再執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）規(guī)劃制定的職業(yè)目標不夠明確，自我定位不全面

受大環(huán)境的影響，部分青年教師對自己并沒有一個正確的認識，無法準備把握教師行業(yè)的職業(yè)定位，沒有主動規(guī)劃的意識，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮規(guī)劃的能動性。另外，青年教師在訂立規(guī)劃的過程中沒有客觀地進行自我剖析、自我評價，一方面無法準確定位自己，另一方面高估自己，很容易導(dǎo)致隨波逐流，喪失良好地發(fā)展機會［3］。職業(yè)目標不明確也影響著教師日后努力的方向，對職業(yè)規(guī)劃道路沒有充分的認識，直接地影響著在規(guī)劃實行過程中的評價和反饋結(jié)果，無法正確的進行自我修訂與調(diào)整。

（三）缺乏堅定的理想信念，執(zhí)行力度不夠

當(dāng)前，教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要理念對于學(xué)校的教育、教學(xué)和管理來說并沒有成為指導(dǎo)性的理念，一些普通高校仍存在對青年教師的選拔和栽培上不夠重視的現(xiàn)象，同時也由于不少剛大學(xué)畢業(yè)的青年人對自己的期望大多是找到一份穩(wěn)定、輕松、體面和待遇高的工作，認為教師是鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念深深地影響著青年教師，導(dǎo)致在找到工作后便放松對自己的管理，不思進取，碌碌無為。另外，一些青年教師在正式步入工作崗位后，對新的生活環(huán)境和繁重的工作任務(wù)一時難以適應(yīng)，在學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換中沒有及時調(diào)適，導(dǎo)致壓力叢生迷失自我，再加上職業(yè)生涯規(guī)劃理念不夠牢固、學(xué)校支持力度不大等一系列問題，嚴重的影響著青年教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中不夠堅定。

四、基于職業(yè)生涯規(guī)劃前提下青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

（一）樹立科學(xué)正確的職業(yè)規(guī)劃理念

教師專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的理念信仰、發(fā)展意識和專業(yè)理想，正確的規(guī)劃和明確定位是青年教師促進專業(yè)發(fā)展的前提條件，同時也是提升青年教師解決問題能力的良好手段。青年教師由于資質(zhì)和經(jīng)驗正處于職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期，在教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到難度較大的問題，要想更好地完成本職工作，就必須具備專業(yè)的思想水平和決策能力。因此，青年教師應(yīng)當(dāng)正確認識職業(yè)規(guī)劃的重要性，從樹立科學(xué)的規(guī)劃理念開始，重視每一次的職業(yè)規(guī)劃，以正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念減少對專業(yè)發(fā)展的盲目探索；其次全面分析自己的能力，在每一個瓶頸期尋找突破口，及時調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地自我提升，積極找到適宜自己的位置；最后以有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師為學(xué)習(xí)標桿，借助他人的幫助促進自己專業(yè)知識水平的提高，精心規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，進一步完善自己，從而更好地掌握最新的文化知識和專業(yè)技能［4］。

（二）明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標，找準職業(yè)定位

不管處于哪個行業(yè)，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃都是獲取成功的先決條件。作為新時代下的青年教師，必須要明確職業(yè)前進的方向，只有清晰明確的方向作為指引，才能逐步到達理想狀態(tài)。為此，青年教師在職業(yè)生涯規(guī)劃的道路上，一是既要明確自身職業(yè)目標的努力方向，還要做到不妄自菲薄、不驕傲自大，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際能力、興趣愛好、性格特點等因素自我分析，清楚認識自己的優(yōu)缺點后再結(jié)合環(huán)境因素，最終選擇一條既適合自己的、也符合學(xué)校需求的職業(yè)生涯方向和路徑而不斷努力；二是在訂立明確的教育目標后，也要切合實際發(fā)展分階段建立短期目標、中期目標和長期目標三個階段不同的發(fā)展需求，在完成分階段目標后可以適當(dāng)?shù)淖晕要剟?、自我肯定，更好地為下一個目標的完成提供精神力量；三是明確的找準自身職業(yè)定位，避免時間和精力被過多地浪費，從而保障專業(yè)發(fā)展取得良好成效。

（三）堅定理想信念，促進全面發(fā)展

為使青年教師堅定職業(yè)理想信念，學(xué)校作為組織保障，應(yīng)當(dāng)給教師提供一切外在的幫助，以保證教師更好地制訂出符合自身實際和有利于學(xué)校長遠發(fā)展的規(guī)劃策略。第一，重視對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，及時向教師提供學(xué)?，F(xiàn)行文化、發(fā)展目標和長期戰(zhàn)略等信息；第二，結(jié)合實際制定規(guī)章制度，公平公開的提供競爭上崗的機會，從制度上保障青年教師職業(yè)生涯的順利晉升；第三，積極為青年教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，并根據(jù)每位教師的不同生命階段，在進行職業(yè)規(guī)劃時采取有針對性的指導(dǎo)策略，以促使青年教師良好發(fā)展［5］。

五、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)目標需要貫徹執(zhí)行才能收到實際成效，才能不斷實現(xiàn)，青年教師不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成是個人的成長經(jīng)歷和專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，還要持之以恒地堅持落實。對青年教師自身而言，制定什么樣的職業(yè)規(guī)劃才能更好地促進專業(yè)發(fā)展是每一位青年教師都要認真思考的問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃不斷拓寬自身職業(yè)素養(yǎng)，最終強化專業(yè)能力，更好地為學(xué)校和學(xué)生提供服務(wù)。

參考文獻：

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［3］李鸝.高校新入職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究［J］.科教文匯旬刊 ,2016(11):18～19.

［4］賴敏.職業(yè)生涯規(guī)劃在獨立學(xué)院青年教師培養(yǎng)中的運用分析［J］.中國培訓(xùn) ,2017(4):210～211.

［5］錢潔.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校中青年教師激勵機制研究［J］.西部素質(zhì)教育 ,2016,2(24):18～19.