曲藝然，趙周燕，王偉微，馬三雅，孫 浩，李 英

(吉林醫(yī)藥學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)院,吉林 吉林 132013)

目前，大學(xué)生寢室人際關(guān)系是在校大學(xué)生面臨的最重要的人際關(guān)系之一[1]。研究表明寢室人際關(guān)系是否和諧對大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要影響[2]。因此，探討大學(xué)生寢室人際關(guān)系的特點，掌握其規(guī)律，是值得理論工作者和實踐工作者深入研究的。

沙盤游戲療法又稱箱庭療法[3-4]，指在治療者的陪同下，來訪者從沙具架上挑選沙具，在盛有細沙的箱子中進行自我表現(xiàn)的一種心理療法[5]。據(jù)研究，沙盤游戲?qū)Υ龠M大學(xué)生自我整合具有一定可能性和可行性[6]。有研究表明，團體沙盤游戲能夠提高大學(xué)生的心理健康水平，促進其健康成長[7]。

本研究探索大學(xué)生寢室人際關(guān)系的沙面特征，分析總結(jié)團體沙盤對大學(xué)生寢室人際關(guān)系所起到的作用。通過團體沙盤游戲提高寢室成員的溝通能力，促進寢室成員之間相互理解，從而培養(yǎng)寢室的凝聚力，進而提升大學(xué)生人際交往的能力。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生為研究對象，在全校范圍內(nèi)招募志愿者，要求志愿者以4人寢室為單位報名。最終共招募4組寢室，男女各半。

1.2 研究工具

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的團體沙盤2個(白沙，黑沙)及各類沙具2000多個，包括人物、動物、植物等。相機1部，鐘表1個。

1.3 研究過程

每個寢室都進行5次干預(yù)，頻率為每周2次，每次2 h。干預(yù)過程中按照限制性團體沙盤的固定程序進行干預(yù)。為期5周的干預(yù)結(jié)束后，主持者對每次團體沙盤制作過程的發(fā)展變化及團體沙盤作品的整體沙面特征進行分析?？偨Y(jié)每次提交的團體沙盤游戲心得，得出相應(yīng)的效果反饋。

1.4 統(tǒng)計方法

通過團體沙盤游戲記錄表進行沙面特征統(tǒng)計分析，成員對沙具積極或消極賦意數(shù)量統(tǒng)計以及每一輪成員挪動沙具次數(shù)統(tǒng)計。

2 結(jié) 果

2.1 團體沙盤沙面特征

團體沙盤沙面特征是根據(jù)呈現(xiàn)在團體沙盤中沙面的分區(qū)情況以及整體的主題風(fēng)格進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

2.2 每一次成員挪動沙具次數(shù)

每輪結(jié)束后會有成員之間溝通討論的機會，每個人都有權(quán)利對作品進行挪動，當(dāng)挪動其他成員的作品時，要征求其他人同意才方可挪動，未經(jīng)同意不可隨意挪動。現(xiàn)對每一次成員挪動沙具的次數(shù)以及其他成員是否同意挪動進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表2。

表 1 團體沙盤沙面特征統(tǒng)計表

表 2 每一次成員挪動沙具次數(shù)(同意/不同意,人)

3 討 論

3.1 團體沙盤游戲沙面特征分析

第1次沙面特征:第一次團體沙盤結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，這4組作品統(tǒng)一的表現(xiàn)是沙具很多，沙具的擺放雜亂、區(qū)域出現(xiàn)明顯分割，主題不明確，形成“各自為政”局面。

第2次沙面特征:這一次從這幾組寢室的團體沙盤上來看，學(xué)生在挑選沙具時注意了種類的相對集中，整個沙盤的空間有了一定的疏密之分，形成察言觀色之勢。

第3次沙面特征:這一階段4組均出現(xiàn)了很大的變化，前兩次一直占領(lǐng)導(dǎo)地位的學(xué)生選擇配合大家，過度壓抑自己的同學(xué)略占整個沙盤的主體地位，交流階段溝通明顯增多，成員之間開始融會貫通。

第4次沙面特征:整個團隊都達到了一種一致感。從4組團體沙盤的整體特點來看，作品的協(xié)調(diào)性明顯增強，主題更加明確，趨于統(tǒng)一。雖然沙具的數(shù)量減少了，但每個沙具和場景都是真情的凝聚。

第5次沙面特征:這一階段的作品，成員們都非常珍惜。整合是團體沙盤游戲發(fā)展到最后階段的特點，即團體沙盤作品主題明確、流暢整合。

3.2 團體沙盤游戲中沙具挪動次數(shù)的統(tǒng)計分析

許多人認(rèn)為，某些體驗只有自己能體會出來。但是，做過團體沙盤游戲的人就會發(fā)現(xiàn)，人的體驗盡管不同，但并不是獨一無二的，許多人會擁有類似的感覺。當(dāng)團體成員在一起交流探討時，對于其他成員也有類似的擔(dān)憂、想法和情感,感到非常驚訝,這可能會引發(fā)彼此的共鳴。對于沙具位置的擺放也會逐漸產(chǎn)生共感，沙具挪動的次數(shù)也在逐漸減少。從沙具挪動次數(shù)的改變可以看出，成員之間的契合程度越來越高，進而促進彼此之間的理解。

3.3 團體沙盤游戲規(guī)則設(shè)置的意義

本研究是采用限制性團體沙盤進行干預(yù)，抽簽決定順序、每人每輪只能放置一個沙具、不能隨意移動他人擺放的沙具、制作過程中不的進行言語交流等。這些規(guī)則的設(shè)置是為了讓團體成員明白，現(xiàn)實生活中也會有許多限定的東西，任何人都不可能隨心所欲，所有人都應(yīng)該遵守一定的規(guī)范和秩序。尤其是在一個團體中，每個成員都應(yīng)該處在一種無形的團體束縛和壓力下，對于規(guī)則的遵守應(yīng)直接由治療者和其他成員的監(jiān)督，這無形中會增加了成員對自己、對團體的和對規(guī)則的責(zé)任感。

本研究表明，最初團體沙盤作品體現(xiàn)的是“各自為政”。成員們隨意擺放很多沙具，產(chǎn)生很多沖突。但隨著次數(shù)的增加，每位成員擺放的速度都逐漸減慢，每個人都不想因為自己的沙具而影響到團體沙盤作品的和諧和團體的“心理場”。強烈的責(zé)任感使得每個成員都懂得“察言觀色”，在心理場的推動下，不斷的修整自己的思路，每擺一個沙具，成員們都會考慮很多。而且非常關(guān)注他人擺放的沙具，小心謹(jǐn)慎地做出自己的決定。經(jīng)過了一系列的團體沙盤游戲，成員們能夠更好地認(rèn)清自己的社會角色和自己應(yīng)負的責(zé)任，更好地融入到社會生活中，最終實現(xiàn)團體和個人的共同成長。

在本研究中著重強調(diào)了團體沙盤游戲的實踐研究，彌補了實踐研究匱乏的現(xiàn)象，但同時也存在著不足的地方。如本研究的樣本數(shù)量較少，無法將其直接推廣。團體沙盤游戲分析中主觀因素影響較大，缺乏測量學(xué)的客觀數(shù)據(jù)支持，研究還需要進一步的完善。