通用初級(jí)英語多元化評(píng)估模式的實(shí)證研究

杜燕霞

一、理論基礎(chǔ)

1.多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，都有其獨(dú)特和優(yōu)勢(shì)的一面[1]。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地從多方面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，因材施教，為不同學(xué)生搭建展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，展示他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，采用多元化的評(píng)估模式，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動(dòng)，因此，教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、社會(huì)歷史文化背景、動(dòng)機(jī)以及情感態(tài)度等多種智力因素和非智力因素在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中的綜合作用[2]。在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)，老師、同學(xué)對(duì)學(xué)生本身的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的原認(rèn)知與周圍人對(duì)自己的認(rèn)知產(chǎn)生了或多或少的矛盾，學(xué)生必將對(duì)原認(rèn)知進(jìn)行修改或重建，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知。歐陽芬指出，建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)原則體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，即包括學(xué)生的情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)能力等方面。同時(shí)，她還認(rèn)為評(píng)價(jià)的參與者除了教師之外，還可以是同伴和學(xué)生本身，即評(píng)價(jià)主體要多元化。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為筆者任教的三個(gè)非英語專業(yè)通用初級(jí)英語班的學(xué)生，高考成績(jī)低于110分（滿分150分），甚至超過一半學(xué)生在90分以下，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。

2.研究方法

本研究采用實(shí)證調(diào)研和問卷調(diào)查兩種形式，分別對(duì)來自麗水學(xué)院非英語專業(yè)通用初級(jí)英語班的134名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生61人，占41.6%；女生73人，占58.4%。學(xué)生的年齡在18～19歲之間。發(fā)放問卷134份，收回134份，有效問卷125份。這些學(xué)生分別來自商學(xué)院、民族學(xué)院、工學(xué)院、教師教育學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等不同的學(xué)院和管理，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、小教、幼教、建筑、土木工程、護(hù)理、口腔等不同專業(yè)。因此，他們的觀點(diǎn)基本能夠代表全校修通用英語類課程學(xué)生的觀點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期通用初級(jí)英語的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)了解了通用初級(jí)英語的教學(xué)方式和評(píng)估模式，也形成了自己的學(xué)習(xí)方法。

3.多元評(píng)估模式的構(gòu)建與實(shí)施效果

近年來，在通用初級(jí)英語教學(xué)中一直嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)估模式的探索，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效果和學(xué)習(xí)能力。評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估，各占期末總評(píng)成績(jī)的50%。具體見下表：

這種評(píng)估模式采用定性和定量相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)方式多樣、主體多元、內(nèi)容豐富，適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。實(shí)施了一學(xué)期之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有所提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，四級(jí)通過率達(dá)到40%，每個(gè)班級(jí)都有近50%的學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各種英語競(jìng)賽和培訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)校舉辦的英語演講、寫作比賽、閱讀競(jìng)賽、微視頻比賽和全國(guó)大學(xué)生英語知識(shí)競(jìng)賽（校區(qū)賽）中，有5名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，10多名學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。

4.數(shù)據(jù)收集與分析

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)多元評(píng)估模式的看法，抽取麗水學(xué)院非英語專業(yè)通用初級(jí)英語班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以便了解多元評(píng)估模式的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，查漏補(bǔ)缺、逐步完善形成體系，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有76.8%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，并且有一定的信心。80.0%的學(xué)生表示自己能夠積極參與課堂活動(dòng)，完成課內(nèi)任務(wù)。77.6%以上的學(xué)生認(rèn)為，每天堅(jiān)持課外自主學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語水平提高有很大幫助，且有58.2%的學(xué)生能堅(jiān)持每天都登陸英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。72.8%的學(xué)生認(rèn)為英語總評(píng)成績(jī)應(yīng)該考慮學(xué)生的原有水平。80.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。88.0%的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該參與評(píng)價(jià)自己和同伴的英語學(xué)習(xí)情況，同時(shí)希望教師采用多元評(píng)估方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。84.8%的學(xué)生均認(rèn)為現(xiàn)行的評(píng)估模式能夠增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心，并表示對(duì)新的多元評(píng)估模式感到滿意。

通過上述分析，通用初級(jí)英語教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用多元評(píng)估模式對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，大部分學(xué)生對(duì)這種評(píng)估方式持肯定的態(tài)度。但是他們更相信教師的評(píng)價(jià)，認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)會(huì)更深刻、全面、專業(yè)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)越客觀，越有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、思考與建議

通過調(diào)查分析，在對(duì)學(xué)生過程性評(píng)估中，教師的主導(dǎo)和監(jiān)督作用不容忽視。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待評(píng)估方式，評(píng)價(jià)不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的手段，要淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，采用等級(jí)制度，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。其次，教師要細(xì)化各個(gè)評(píng)估的量表，針對(duì)不同的內(nèi)容要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生深入了解各個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在互評(píng)和自評(píng)的過程中，只寫出學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再由教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)定給出一個(gè)客觀的成績(jī)。最后，教師要做好監(jiān)督，跟蹤評(píng)估過程，反饋評(píng)估信息，對(duì)評(píng)價(jià)客觀真實(shí)有效的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，甚至可以作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，避免評(píng)估方式流于形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉順.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（5）.