中職學前教育專業(yè)繪畫課堂教學中信息化手段運用的實踐與反思

張浩

一、繪畫課堂中開展信息化手段的必要性

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生的多為初中畢業(yè)，基礎知識薄弱、自制能力較弱、缺乏學習的主動性。其對繪畫課程的了解僅停留在初級階段，單純依靠教師講解、示范，學生聆聽、練習的方式難以達到理想的效果。

信息化教學手段能有效刺激學生的視聽感官，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。信息化的教學手段包括圖片、視頻、音頻、課件、交互平臺、仿真軟件等多種形式。在繪畫課堂中，教師可利用信息化教學手段創(chuàng)設幼兒園美術教學的虛擬環(huán)境，使學生更好地體會學前教育工作，激發(fā)其學習的主動性，為教師今后更好地開展幼兒園美術教學工作奠定了良好的基礎。

二、如何更有效地在繪畫課堂上運用信息化教學手段

筆者以中職學校繪畫基礎課程中“人物簡筆畫的表現(xiàn)方法”這節(jié)課作為切入點，打破傳統(tǒng)的教師講解、示范，學生聆聽、練習的繪畫教學模式，融入了圖片、視頻、虛擬仿真、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺等信息化元素，對該堂課進行了重新設計，在課堂中經(jīng)過多次實踐，收獲了一些經(jīng)驗，也得到一些反思。

1.視頻導入，激發(fā)學習興趣。

課堂開始，教師可以先播放一段30秒的動畫視頻，大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽準備去旅行，引出課題“愉快的旅行—人物簡筆畫的表現(xiàn)方法”，熟悉的動畫創(chuàng)設了學習情境，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2.任務驅動，突破教學重點

人物簡筆畫的表現(xiàn)方法主要包括概括省略畫法和夸張變形畫法。筆者根據(jù)教材內(nèi)容，將大頭兒子一家出門旅行的視頻貫穿其中，設置不同的任務。

在講解省略概況畫法中，教師播放大頭兒子一家出門等車的場景，并用線條和簡單幾何形體將這個場景表現(xiàn)了出來，由此引出省略概況法的定義是對形體特征的高度概況，和對煩瑣部分的省略。

緊接著，教師繼續(xù)播放視頻，并提示學生注意觀察視頻中的人物形象，然后引導學生得出對人物形象的一致表述，在人物簡筆畫創(chuàng)作的時候根據(jù)表述夸張人物形體。

動畫視頻和課堂教學知識的有效結合，使學生注意力集中，課堂氣氛活躍，寓教于樂，有效突破了教學重點。

3.小組競賽，化解學習難點

創(chuàng)作練習是繪畫學習的難點，在學生掌握人物簡筆畫的兩種表現(xiàn)方法后，教師開展小組競賽活動。這種形式有效激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的團隊合作意識，有效化解了學習難點。

4.總結拓展，提升崗位認知

教師帶領學生一起總結課堂所學知識，播放一段幼兒園小朋友介紹自己繪畫作品的視頻，引導學生立足崗位學好專業(yè)知識和專業(yè)技能，并在教學過程中，通過孩子的繪畫了解他們內(nèi)心的想法，引導其身心朝健康的方向發(fā)展。

系統(tǒng)的總結讓學生查缺補漏，拓展視頻有效提升了學前教育專業(yè)的學生對崗位的認知，對自身以后的專業(yè)發(fā)展有更明確的定位。

5.課后練習，提高創(chuàng)作能力

課堂最后，教師布置作業(yè)。要求學生課后自擬題目，根據(jù)課堂所學知識獨立完成一幅8K的人物簡筆畫作品，并且上傳到班里微信群，通過班級微信群一起學習交流。

三、信息化教學在繪畫課堂中的應用總結

在該次課程中，筆者結合教材內(nèi)容和實際條件調(diào)整知識的傳授順序，從常見動畫形象入手，將枯燥的知識貫穿到動畫片中，讓學生學習由簡入繁，從而掌握人物簡筆畫表現(xiàn)方法的整個知識體系。

信息化的教學手段應服務于課程，教師作為課堂的組織者，應依據(jù)教學大綱和課程標準合理利用信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]雷 玲.信息技術與美術教育課程整合的實踐與思考[J].科教文匯（下旬刊），2014（6）.

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