晉慧娟

在高職院校中實施分層教學方式主要針對的是一些健美操基礎(chǔ)知識以及動作能力等方面都存在巨大不同而制訂的不同教學目標。根據(jù)這些目標，教師會采用不同的教學方式以及相應的評價方法，從而讓不同層次的學生都能夠充分發(fā)展。而本文的以下內(nèi)容則對高職院校的分層教學方法展開了具體的論述。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分認識分層教學在健美操中所具有的重要意義

經(jīng)過相關(guān)的研究和了解我們可以發(fā)現(xiàn)，在高職院校中學生的健美操水平所呈現(xiàn)出參差不齊的效果，而面對這種現(xiàn)狀，在展開具體的教學過程中會有非常大的難度。在高中時去了解并且對健美操有一個詳細認識的學生并不是很多，甚至很多學生都沒有接觸過健美操。健美操基礎(chǔ)出現(xiàn)了兩極分化嚴重的困境，從而又進一步造成了教學的起點難以實施，教學的過程難以確定，教學的最后評價難以操作等惡劣局面。在健美操的教學過程中，教師如果不注重學生所存在的個體性差異，而是用統(tǒng)一的模式和標準去組織相關(guān)的教學活動，必定會使一些基礎(chǔ)較好的學生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對一些基礎(chǔ)較差的學生則出現(xiàn)“吃不了”的局面，最后將會嚴重影響健美操的整體效果。所以，在健美操教學過程中，教師一定要注意因材施教，不僅要重視一些基礎(chǔ)較差的學生，同時也要注重那些基礎(chǔ)較好學生的發(fā)展，而要想完成上述的目標，我們就必須在教學過程中展開分層教學方式[1]。

二、研究制訂分層教學的具體實施方案

我們可以成立一個以體育教研室主任為組長以及健美操的相關(guān)任課教師為成員的分層教學小組，主要負責健美操的分層教學管理以及具體的實施工作，明確教研室以及各個教師在教學過程中所擔任的職責。當小組確立以后，要定期召開健美操的教學相關(guān)討論活動，要制訂出一個切實可行的詳細、具體的分層教學方案，在具體的實施過程中一定要按照計劃去逐步完成。在實施的過程中要緊緊圍繞為了學生的健美操發(fā)展為核心的教學目標，認真按照體育的條例不斷樹立健康第一的思想，在實施教學的過程中要把握好三維健康教育觀，把學生的未來發(fā)展看作是整個教學任務中的重中之重，把健美操看作是師生共建的歷程。這樣就可以在促進學生發(fā)展的同時，還能開發(fā)教師的潛能，最終保證分層教學的順利實施。

三、精心的組織分層教學

1.健美操教學目標要分層次

對于一些基礎(chǔ)能力一般的學生，我們主要培養(yǎng)的內(nèi)容是讓學生形成正確的身體姿態(tài)，以及學生要具有協(xié)調(diào)靈活等相關(guān)的素質(zhì)，并且要在逐漸的教學中形成良好的習慣。而對一些基礎(chǔ)能力比較好的學生來說，在實施具體的教學措施過程中，一定要著眼于提高個人的技術(shù)水平，并且要加強學生的創(chuàng)新能力以及應用能力，教師要積極引導學生學會學習和學會研究，不僅要做到鞏固健美操的基礎(chǔ)，同時也必須達到體育教學大綱所制定的所有要求。

2.健美操教學的內(nèi)容要分層次

高校健美操課程在教學的內(nèi)容上教師的選擇以及學生的自我需求之間存在較大的差異。對于一些基礎(chǔ)能力比較薄弱的學生來說，應該適當減輕教材的難度以及適度刪減一些難度較大的內(nèi)容，并且對這些學生展開課外的輔導，以此來幫助他們迅速提高健美操的技能。而對一些基礎(chǔ)能力比較好的學生來說，教學的內(nèi)容則要嚴格強調(diào)健美操的技能，同時還要拓寬學生的知識層面，增加一些新的項目。例如，街舞健美操或者搏擊健美操等，這些新興的項目已經(jīng)被學生所接受。除此之外，我們還要增加教學的難度，以此來實現(xiàn)在教學過程中起到培養(yǎng)學生靈活應用健美操的技能[2]。

3.教學方法分層次

對一些基礎(chǔ)能力比較薄弱的學生，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些情景教學方法，以此來烘托出教學的氛圍，激發(fā)學生的積極性。在健美操的整個教學過程中營造合適的練習氛圍是非常重要的一項內(nèi)容，因為很多學生都擔心在練習的過程中動作太難看，所以無法大膽地去做相關(guān)的動作，而這時教師如果能夠建設(shè)一個自由的學習氣氛，讓能力比較好的學生先動起來，而其他學生則跟著好的學生動起來。此外，要培養(yǎng)學生對健美操的興趣，就必須從健美操的課程中讓學生感受到健美操的樂趣和美感，然后再結(jié)合一些巧妙的教學方法，這樣就可以很容易地將整個課堂的氣氛烘托起來。對于一些基礎(chǔ)能力較好的學生，我們可以采用競賽的方法。采用小組比賽的方法不僅可以幫助學生加強記憶、強化動作，同時還可以有效提高學生的競爭意識以及和其他同學的合作精神，從而真正激發(fā)出學生的內(nèi)在潛能，快速提高學生的健美操能力[3]。

4.考核評價分層次

對于一些基礎(chǔ)比較好的學生來說，教師在評價的過程中可以以規(guī)定動作加自選動作來考查學生真正的應用能力。而對一些基礎(chǔ)比較差的學生則只要考查規(guī)定的動作就可以?？荚嚨男问揭欢ㄒ鄻踊?、豐富化，例如，個人和集體以及知識和能力相結(jié)合的考查方式。改變健美操的統(tǒng)一標準，這樣學生不僅可以看到自己在健美操練習方面的不足，同時還可以為學生制定一個明確的學習方向，讓他們在體會成功的過程中體會學習健美操的樂趣。只有讓學生對健美操產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正讓學生融入教學過程中；只有融入教學中，感受教學的快樂，才能在自由輕松的環(huán)境下掌握所學的必要技能[4]。

四、結(jié)語

根據(jù)上文的敘述以及結(jié)合一些實踐情況，我們可以得出，在傳統(tǒng)的健美操教學課程中存在嚴重的差異問題，而要想解決這種問題，那么分層教學方法就是最有效的解決方式。分層教學方法在具體的實施過程中不僅可以體現(xiàn)出因材施教以及以學生為主體的基本教學原則，同時還充分挖掘了學生的內(nèi)在潛能，并且積極調(diào)動了學生的主動性，從而實現(xiàn)了教學整體受益以及全體學生得到發(fā)展的優(yōu)良育人目標。除此之外，健美操的相關(guān)教師也應該要加強對健美操的研究以及熟練掌握健美操這個課程的內(nèi)在規(guī)律，并且不斷提高自己的專業(yè)水平，在教學的過程中采用合理、多效的教學方式激發(fā)學生的興趣，讓學生對健美操的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來真正提高健美操的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]紀秋云.健美操教學在高校體育與健康教育中的獨特作用[J].北京體育大學學報，2001（3）.

[2]廖佩文，章舜嬌.健美操選項課“分層”教學模式的研究與實踐[J].廣州大學學報（社會科學版），2003（8）.

[3]劉榮花.健美操與女大學生心理健康培養(yǎng)[J].中國健康教育，2005（3）.

[4]張 靜.高職院校健美操分層教學的探究[J].工會博覽·理論研究，2010（6）.