淺談版畫自媒體微課教學的推廣及應用

俞滔

【摘 要】 目前，互聯(lián)網(wǎng)自媒體的發(fā)展為藝術教學提供了更多的傳播平臺。本文結(jié)合自身的教學實踐，分析了版畫課程教學的現(xiàn)狀，探討了版畫學科自媒體微課教學推廣及應用的可行性。認為，版畫自媒體微課教學是版畫技術多樣的全面展示，是前沿學術信息的傳播，是即時的課程互動與交流，是版畫試驗性課程的嘗試。

【關鍵詞】 高校；版畫教學；自媒體教學；微課應用；課程設計

版畫是一門技術性極強的藝術學科，自古起秉持著“師傅帶徒弟”課徒式的教學模式，這門技藝自進入大學教學課程后，亦是如此。中國近三十年來版畫教學大約經(jīng)歷了技藝傳幫帶之推陳、西式大課堂教學的引用以及中西版畫技藝切磋的三個大應變，而后有了學院式版畫教學的翻新。這次，從移動互聯(lián)網(wǎng)時代起接觸現(xiàn)代自媒體技術，版畫的教與學皆發(fā)生了改變，但并非是對傳統(tǒng)的教學模式的否定，它只是在又翻新。

一、版畫課程教學的現(xiàn)狀

隨著中國國家綜合實力的增強和學院教育的不斷完善，氤氳而生一個世界版畫大國，這皆生于學院版畫教學模式的質(zhì)樸堅實和版畫教育工作者的好性情。近年來除美術學院以外，綜合類大學以及民間教學團體紛紛大規(guī)模開設版畫課程以培養(yǎng)更多的版畫人才，這一切都是從版畫自身的內(nèi)里迸發(fā)出來。版畫教育產(chǎn)業(yè)的增強，其迅猛的發(fā)展趨勢如狂風急雨撲人面，然而先進的版畫技藝與前沿的學術觀念卻僅僅只局限于美術學院的教學中，并未在其他版畫教育機構(gòu)領域中得到普及，這也就造成了當今版畫教學存在的兩種普遍困惑：一是絕大多數(shù)綜合類院校只教授基礎性的版畫課程，且信息與技藝的更新較為滯后，尤其是針對某一版種的多種技法演示的教學較為缺失，其結(jié)果是出現(xiàn)諸多知識的盲區(qū)與經(jīng)驗的缺失；二是前沿的學術觀念并未在除美院以外的院校教學中鋪展開，它造成許多綜合類院校的版畫作品中體現(xiàn)的學術性不足?；谶@些困惑，作為學術領頭羊的美術學院版畫教學迫切需要打破現(xiàn)有的教學框架，運用一套更為開放、廣泛的教學方法，使學術性、前瞻性的版畫教育能夠得到傳遞與普及。

自有互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺以來，一些國內(nèi)的版畫家首先敏銳地察覺到該項科技對于版畫教學推廣的積極作用，于是紛紛在自媒體上開設版畫課程直播，這一課程形式的出現(xiàn)無疑是新穎、喜人的，它為許多熱愛版畫和有興趣學習版畫的愛好者提供了認識和自學的可能。據(jù)2017年不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一次直播課程在線點擊量大約在500-1000次左右，教學受眾人數(shù)超過一個美術學院版畫系全系同學人數(shù)的總和。對留言區(qū)的評論分析可見，在線觀看教學視頻的人員包括美術學院在校生、綜合類院校在校生、培訓機構(gòu)師生、高校教師以及學生家長等。令人驚訝的是，這門以技術性為先決條件的藝術學科，現(xiàn)今所吸引的學習群體大有超越行內(nèi)人員原有認知的趨勢，似乎從側(cè)面也反映出曾經(jīng)版畫“圈內(nèi)熱”的現(xiàn)象早已成為過去式，或者說當代中國版畫正在被廣泛認知，且受眾群體范圍正在逐步擴大。版畫直播課程不止展現(xiàn)了版畫制作印刷的全過程，同時也將那些只能在學院課堂里看到的“暗技”和“獨門絕技”在鏡頭的面前變得一目了然，并且還通過即時的留言互動，在線解決觀看者在實際操作中所遇到的技術難題與瓶頸。新穎的授課形式使學習者備受鼓舞的同時也帶動著授課者更高的積極性，這無疑形成了當下版畫教學真正的良性循環(huán)。

二、版畫自媒體微課的優(yōu)勢

目前，版畫自媒體微課教學尚處摸索階段，但在未來它具有廣闊的發(fā)展空間，現(xiàn)將其應用的優(yōu)勢列舉如下：

1、版畫技術多樣的全面展示

版畫教學以掌握技術為首要目標，但版畫學科門類眾多，且一個版種就有許多技法和表現(xiàn)方式，同時從制版到印刷的過程等諸多環(huán)節(jié)非是理論講解和語言表述可以被掌握的，技術要點主要依靠教師演示操作和講解。在美術學院傳統(tǒng)的教學中，演示完一個版種的多種技法的課程需要一至兩個月，時間跨度較長，其特點是講解較為具體深入，各個環(huán)節(jié)的重點難點講解的都較為透徹。此類教學方法雖然能夠讓學生充分掌握這門技法，但在綜合類院校中因課程設置的原因有著難以普及的局限。而自媒體版畫微課的應用有助于解決這一難題，它能將版畫課程根據(jù)不同的技法細分制作，在15-20分鐘時間的課程演示中，要求教師深入淺出地精講一種技法知識和技術要點，學習者可以隨時隨地任意調(diào)取一種技法的課程反復觀看學習。

2、前沿學術信息的傳播

當今學術性的版畫藝術研究主要集中在美術學院的范圍內(nèi)，無論是國內(nèi)還是國外的交流都發(fā)生在以美術學院為背景的環(huán)境中，綜合類院校在這方面所能獲得的信息較為滯后，諸如培訓機構(gòu)之類的團體更是無法企及。因此專家精講的研究性版畫微課程的開設能夠打破地域的壁壘與院校間的阻隔，使學術研究轉(zhuǎn)化為信息而流傳，讓更多人及早地、更快地接觸和熟悉到最為前沿的學術資訊，從而提高國內(nèi)整體的教學水平。

3、即時的課程互動與交流

版畫微課的內(nèi)容可以由不同的議題構(gòu)成，“直播教室”課程的開設，可以隨時針對某一議題進行講解與演示，留言互動平臺能夠讓講課者與學習人員就課程的議題進行即時討論，這樣的形式使課程內(nèi)容豐富有趣，不再是填鴨式教學般的循規(guī)蹈矩，而是始終將課程的活性保持在一種開放和活躍的環(huán)境中，這有助于對教師和學習者在溝通中共同建立一種信任和提高效率。

4、版畫試驗性課程的嘗試

版畫藝術和版畫課程的研究都需要深入和可持續(xù)的發(fā)展，試驗性課程的開發(fā)往往是版畫教育工作者的首選，但課程的設置需要進行實踐的論證。過去的經(jīng)驗是將這類性質(zhì)的課程放在本科教學中，邊試驗邊觀察，驗證教學方式的可行性又需經(jīng)歷很長一段時間才能得到結(jié)果，而結(jié)果成功與否是在課程實施初期是無法預知的。試驗性版畫微課的開設能將新式課程的論證過程通過網(wǎng)絡互通教學來實現(xiàn)。這種實踐論證方式有助于合理地評估試驗課程在院校常規(guī)教學中實施的可行性。

三、結(jié)語

綜上所述，版畫自媒體微課教學推廣與應用的優(yōu)勢眾多，而且它是年輕的、新式的、有活力的現(xiàn)代教學方法。雖然目前在國內(nèi)還處于起步階段，但它順應了時代和科技的發(fā)展以及現(xiàn)代教育的需求，對于版畫教學的普及和前沿學術的互通有著積極有效的作用。在版畫微課設置的形式和內(nèi)容上，有著許許多多可供開發(fā)和探討的空間，從某種意義上看，這或許也是版畫在當代最直接的發(fā)展空間。

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【作者簡介】

俞 滔（1984—），浙江紹興人，現(xiàn)任教于西安美術學院版畫系，助教.