黃英

【摘 要】 本文認(rèn)為在高職思政課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)者要善于發(fā)現(xiàn)并掌握思想政治工作規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的“認(rèn)同感”；遵循教書育人規(guī)律，提升思政理論課的悅納感；遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的課程獲得感。

【關(guān)鍵詞】 規(guī)律；思想政治理論課；教學(xué)；實(shí)效性

在舉世矚目的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出加強(qiáng)思想道德建設(shè)是一項(xiàng)極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。在這之前的2016年12月， 習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?？倳浀闹v話為當(dāng)下高職思政課教學(xué)指明了目標(biāo)和新方法。

應(yīng)該來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的主流群體是好的，但隨著消費(fèi)社會(huì)的來(lái)臨，高職院校的學(xué)生基本上是“網(wǎng)生一代”，他們獲取知識(shí)和信息的渠道碎片化，對(duì)權(quán)威的順從日漸弱化，對(duì)自我的利益較之他們的前輩更加關(guān)注，教學(xué)對(duì)象的這些新特點(diǎn)迫使高職思政課教師要及時(shí)順應(yīng)這一變化、因?yàn)楦呗殞W(xué)生思想政治理論課能否取得實(shí)效，與學(xué)生的接受狀況息息相關(guān)。思政理論課教學(xué)者要深刻認(rèn)識(shí)把握“三大規(guī)律”，從根本上使思想政治理論課先“入耳”，即為學(xué)生接受，才能做到“入腦、入心。”

一、高職思政課教學(xué)必須遵循思想政治工作規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的“認(rèn)同感”

當(dāng)前，高職思政課教學(xué)面臨多重困擾，這其中不乏有人對(duì)思想政治工作比較，認(rèn)為思政工作就是做人的工作，沒有科學(xué)性可也，當(dāng)然也就無(wú)規(guī)律可言。事實(shí)上高校思政工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能隨意而為，必須遵循一定客觀規(guī)律。思想政治工作是一項(xiàng)復(fù)雜的“鑄魂工程”，只有牢牢抓住并自覺遵循蘊(yùn)含其中的規(guī)律才能不斷提升工作水平，才能真正取得實(shí)際效果。思政理論課教育作為思政工作的內(nèi)容之一也必須遵循規(guī)律。多年來(lái)，有關(guān)規(guī)律的提法很多，高職思政課在教學(xué)過(guò)程中主要遵循是以下三個(gè)規(guī)律：其一是雙向互動(dòng)律。高職思政課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體良性互動(dòng)。教師的教學(xué)（主導(dǎo)）主體性意識(shí)和學(xué)生的接受、內(nèi)化和踐行主體性意識(shí)都要被激發(fā)并且要高度同向，才能取得良好的效果。為了進(jìn)一步激發(fā)教師在教學(xué)過(guò)程中的主體積極性，督促思政理論課教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2017年教育部制定了《2017年高校思政理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，提出了“大調(diào)研、大提升、大格局”新要求，其中委派200名專家，赴全國(guó)高校包括高職院校深入思政課堂聽課，直面思政理論課教學(xué)效果有待提升的現(xiàn)狀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)提升思政課教學(xué)親和力和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生源特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)探索多種教學(xué)模式；特別提出要完善專職教師評(píng)價(jià)體系，探索建立符合思政課教師職業(yè)特點(diǎn)的職務(wù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，非常適合高職院校的實(shí)際情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職思政課教師將更多時(shí)間和精力投入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量“大提升”。與此同時(shí)，要立足高職生源的實(shí)際情況展開教學(xué)，例如比較本科層次的大學(xué)生，高職院校學(xué)生群體在知識(shí)層次等方面還是具有自身的特點(diǎn)，所以高職思想政治理論課要取得較好的教學(xué)效果，需要將重點(diǎn)放置于受教育者的研究分析上來(lái)，換句話說(shuō)，就是要把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到受教育者身上來(lái)，實(shí)事求是的分析受教育者自身特點(diǎn)，有的放矢地開展思想政治理論課教學(xué)。其二是內(nèi)化外化規(guī)律。思想政治工作的最終價(jià)值指向是一定要能解決實(shí)踐問(wèn)題。因此，高職思想政治理論課教學(xué)不是空洞的理論灌輸抑或“苦口婆心”的理論說(shuō)教，也不僅是富含哲理的“心靈雞湯”，而是思政理論教育與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。高職思政理論課教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是理論與實(shí)踐相得益彰的育人過(guò)程。信息時(shí)代整個(gè)社會(huì)發(fā)生重大的變化，從國(guó)家層面到學(xué)生個(gè)人，各類問(wèn)題與多重矛盾不斷涌現(xiàn)，時(shí)時(shí)刻刻沖擊著的觀學(xué)生們的觀念，影響著他們的判斷和選擇。高職思政課教師要運(yùn)用習(xí)總書記提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”教學(xué)理念，做到在教學(xué)課堂上“以理服人”，課堂外通過(guò)第二課堂、社會(huì)調(diào)查、學(xué)生社團(tuán)等做到實(shí)踐育人，從而使學(xué)生深刻感受到科學(xué)理論的強(qiáng)大解釋力，接受并認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。其三，協(xié)同控制規(guī)律。高職院校思想政治工作對(duì)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，因而是一項(xiàng)極端重要的工作，極端重要的工作就必須舉全校之合力而共同為之。全國(guó)高校思政工作會(huì)議后，教育部門構(gòu)建了責(zé)任明晰、分工明確、環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相通的高度協(xié)作高校思想政治工作的各類主體，要求各主體“守好一段渠、種好責(zé)任田”。最近一段時(shí)間以來(lái)高職院校思政理論課資源無(wú)論是教育資源、教師資源、實(shí)踐資源較之以往豐富很多，正逐步改變以往的思政理論課教師地位邊緣化、學(xué)生的思想政治水平取決于思政理論課教師、思想政治工作只是思政理論課教師的“獨(dú)奏”等局面，各高職院校正形成思政課協(xié)同教學(xué)“大格局”。

二、遵循教書育人規(guī)律，提升思政理論課的悅納感

高職思政理論課要想取得實(shí)效，就必須遵循教書育人規(guī)律。課堂是教書育人的直接體現(xiàn)與手段，高職思政理論課教師要形成一套適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)思政課的悅納感，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)思政理論課接受度。 具體來(lái)說(shuō)，高職思政理論課教師教學(xué)過(guò)程中要從以下兩方面著手。其一、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的吸引力豐富性。思政理論課的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代主題，不能照本宣科，同時(shí)教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，善于引經(jīng)據(jù)典“講故事”，能及時(shí)捕捉青年學(xué)生喜歡的具有正能量的最新網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，時(shí)刻關(guān)注“時(shí)事熱點(diǎn)”對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。同時(shí)思政理論課教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性， 即將思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育相結(jié)合， 把日常思想政治教育中鮮活的生活案例有機(jī)融合到思想政治理論課教學(xué)中，讓學(xué)生感受到思政理論課不是“高高在上”的抽象理論，而是與自己的成長(zhǎng)成才息息相關(guān)。其二、表達(dá)方式的親和力。高職思想政治理論課教師不僅要有較高的政治理論造詣，即要有“以理服人”的本領(lǐng)，同時(shí)也要“會(huì)說(shuō)話”，要擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)， 力求與學(xué)生共情，更要充分展示自己的人格魅力，讓學(xué)生“可親近”。隨著新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用， 為高職思想政治理論課提供了更為多元的教學(xué)載體。高職思想政治理論課教師要充分利用新媒體技術(shù)拓寬與學(xué)生的交流空間， 全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地給學(xué)生釋疑解惑。同時(shí)將新媒體技術(shù)例如視頻、微課、云平臺(tái)等引入課堂教學(xué)， 學(xué)會(huì)制作具有指向性、符合青年大學(xué)生偏好的網(wǎng)絡(luò)作品等，促進(jìn)思政課的理論知識(shí)與現(xiàn)代化科技相互交融，增強(qiáng)學(xué)生的悅納感。

三、遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的課程獲得感

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處在高速發(fā)展的時(shí)期，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出快節(jié)奏、重實(shí)利的狀態(tài)，思政理論課在部分高職學(xué)生中得不到應(yīng)有的重視，這種不重視其實(shí)是缺乏對(duì)思想教育的深入認(rèn)識(shí)。原因在思政理論課的成效是長(zhǎng)期的，隱形的。從長(zhǎng)期來(lái)看，思政理論課的重要性是顯而易見的，不僅影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，甚至影響整個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)未來(lái)的走向。這種改變是在學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中能逐步反映出來(lái)的，但與其他相比專業(yè)課程相比，思政教育工作更多的還是一種隱形的成效。在高職學(xué)生中重專業(yè)輕思政課現(xiàn)象更加普遍，原因就在于高職學(xué)生相對(duì)于本科及以上層面的大學(xué)生而言，更加關(guān)注課程的實(shí)用性，即所學(xué)能否為他們所用。這就要求高職思政課教師必須掌握高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和促進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。具體來(lái)說(shuō)，從以下兩方面入手：其一、關(guān)注學(xué)生的合理需要， 增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。思政理論課教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深入學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂提問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跟進(jìn)等形式對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題加以具體把握，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這些需求的原因進(jìn)行分析，從而及時(shí)對(duì)思想政治教育內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行合理安排、及時(shí)更新，針對(duì)性地開展思想政治教學(xué)活動(dòng)。其二、啟發(fā)學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)的需要，積極探尋思想政治理論課與大學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合點(diǎn)。高職院校的青年大學(xué)生成長(zhǎng)具有鮮明的特點(diǎn)和規(guī)律，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們一方面渴望被尊重、被理解、被信任，具有較強(qiáng)的接受新事物能力、獨(dú)立自主意識(shí)等，但同時(shí)一些大學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展期望值較高，對(duì)成長(zhǎng)成才有著強(qiáng)烈渴望而脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。高職思政理論課教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生， 關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需求， 提高學(xué)生的獲得感。為此思政理論課教學(xué)過(guò)程一定要“理論+實(shí)踐”雙劍合璧，一方面通過(guò)課堂教學(xué)幫助青年學(xué)生真正把握世界歷史的脈絡(luò)和走向、社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)、了解中國(guó)特色社會(huì)主義生動(dòng)實(shí)踐，對(duì)社情、國(guó)情、世情的學(xué)會(huì)思考和體悟。另一方面，通過(guò)課堂情景設(shè)計(jì)、課外調(diào)研等方式積極探尋思想政治理論課與大學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合點(diǎn)，讓思政理論課不僅僅是理論的傳授、同時(shí)能切實(shí)提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感覺到思政理論課可親、有用。

“智者順時(shí)而謀，愚者逆理而動(dòng)”，高職思政理論課教學(xué)只有認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循規(guī)律，才能事半功倍，取得實(shí)效；只有牢牢遵循思政工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，高職思政理論課才能符合學(xué)生健康成長(zhǎng)之需、國(guó)家建設(shè)之需、民族復(fù)興之需，從而把青年學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立思辨且信念堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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【作者簡(jiǎn)介】

黃 英，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部教師，主要研究方向：思想政治教育.