許巖

摘要：信息數字音樂技術是時代的產物，更是社會的需求。數字音樂教學手段及其輔助教學手段已經在我國音樂教育中占有越來越重要的功能。本文從普通初中音樂專業(yè)的音樂教學目前狀況、信息數字音樂技術在傳統(tǒng)音樂教學中的功能、數字音樂技術課程設置、數字音樂技術教材的編寫等方面，探索數字音樂技術對傳統(tǒng)音樂課程教學改革的影響等問題開展研究工作。

關鍵詞：信息 數字音樂 初中音樂 教學

隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂越來越密切的結合，數字音樂技術將越來越多地被應用到音樂教學中，數字化教學可以幫助學生進行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習，以及教授樂曲、分析各種音樂風格流派的寫作方法和音樂史等內容。這種直觀、準確、有效的練習方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機地組合在一起，還可使學生在教師的引導下，通過世界各信息網絡獲得更大范圍內的知識信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學生全面地獲得知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。

一、數字化環(huán)境下的當前初中音樂教育目前狀況分析

信息教學音樂系統(tǒng)是現代化的一種教學方式。它實時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，能夠充分發(fā)揮人和設備的潛力和整體效能，達到教學信息資源和設備資源共享的目的。在數字化環(huán)境下，初中音樂教學的不適應原有的教學模式，存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）舊的音樂教育觀念嚴重滯后于數字音樂技術的發(fā)展目前狀況。

20世紀80年代至90年代中期，我國初中院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結合還處于萌芽期或未成熟期，信息數字音樂技術的不成熟及其和音樂教育結合的不充分，人們認為數字音樂屬于文化市場范疇，不具備學術價值。

（二）音樂教師電腦應用技術的不足和教育觀念的落后。

遠不能達到國家水平。教育部一再提出“應用現代教育手段，培養(yǎng)現代化科技人才”的要求。由于觀念的落后和電腦技術的缺乏，業(yè)已成熟的數字音樂技術還不能廣泛地應用于音樂教學中。據不完全統(tǒng)計，目前我國在音樂教育教學中教師懂得計算機知識的只占40%，懂得數字音樂技術的占20%以下，離實際教學需求相差甚遠。

（三）初中音樂教育的目前狀況滯后于中學音樂教學的需求。信息時代雖然中學音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，但許多中學仍然缺乏多媒體電腦音樂教學室，但大多數都不具備這個條件。設備得不到充分利用，師資的缺乏成為加快教學改革、提高教學水平的障礙。

二、信息數字音樂技術在初中音樂教學中的運用優(yōu)勢

（一）實現了聲樂教學直觀化。

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F實。信息數字音樂聲樂教學模式更為直觀，這就是在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看得見。這種直觀化的最大優(yōu)勢就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等。

（二）有效地拓展了聲樂教學的新領域。

把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可以拓展聲樂教學。信息數字化教學使聲樂課堂教學在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，學生在課堂外也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清楚，可進一步加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。

（三）為聲樂課提供了切實可行的路徑。

傳統(tǒng)的聲樂教學多數是一對一，要占用很多的時間，教學時間對于學生個體來說大大縮短，教師的授課內容也難免壓縮，從而引起教學質量的下降。而數字化教學手段的引入，可使多數人同時接受某一個課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對于高師學生來說尤為重要，因為它為“多看、多聽、多練”提供了條件。

三、信息數字音樂技術在初中音樂教學中的運用建議

（一）數字音樂課程及其課時設置。

數字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據其特征應分為理論大課和實踐小課，二者結合設置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學生為客體進行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導性和示范性的授課方式。

數字音樂的課程最佳設置為階梯式的兩步周期課，為完成教學計劃和保證教學質量，總課時約為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實驗課），每周課時節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。對于課程內容的設置應立足實際、按社會需求設置課程內容。根據培養(yǎng)實用性、復合型人才的教學目的，課程內容應著重強調實用性。

（二）數字音樂教材的編寫。

1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時應先注重數字音樂學科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對的獨立性，但他們共存在數字音樂學科中運行。

2.教材的實用性和實時操作步驟的循序漸進。編寫教材時應根據我國音樂教育特征及社會的具體需求，從實際出發(fā)，強調實用性，按照實時操作步驟，循序漸進地排列章節(jié)。

3.教材的精煉性、表達的準確性和教材和課堂的密切聯系。編寫教材時在文、圖表達準確的基礎上應是“寧少勿多、寧簡勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達準確。要有個性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留有一定的空間，以便于啟發(fā)學生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學靈感。

四、結論

信息數字音樂技術和初中音樂教學相結合，，必將改變和提高初中音樂教育的教學質量和功能。目前我國的信息數字音樂在初中音樂教學的普及和發(fā)展中尚存在一定的問題，這給新時代對當代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)、新課題，我們有理由堅信，通過信息數字音樂技術與初中音樂教學的有益結合和普及，必將在深化音樂教學改革、全面提高全民音樂素質中發(fā)揮更大的功能。