做好初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)指導(dǎo)策略研究

張世鋒

摘 要：初三語(yǔ)文課程的總復(fù)習(xí)課，對(duì)于學(xué)生的中考成績(jī)來(lái)講有著極為關(guān)鍵的作用。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重、復(fù)習(xí)內(nèi)容多是極為棘手的，怎樣將復(fù)習(xí)課進(jìn)行好，雖然非常困難，但是，作為教師需要不斷探究、摸索，希望能找到更好的教學(xué)指導(dǎo)策略?；诖耍?jiǎn)要闡述了幾點(diǎn)復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)措施，希望能為教育界同仁提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)；指導(dǎo)策略；研究

怎樣幫助學(xué)生在初三復(fù)習(xí)課中提升語(yǔ)文解題能力，一直是初中語(yǔ)文教師較為重視的課題，系統(tǒng)而有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課，是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵措施。立足于學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)措施，才能讓復(fù)習(xí)課有更為良好的成效。

一、掌握歷年中考試題的走向

在每一屆學(xué)生到了初三的時(shí)候，所有學(xué)科都會(huì)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而掌握歷年中考試題的走向，能給復(fù)習(xí)課程的開展指明方向。復(fù)習(xí)課開展之前，教師一定要仔細(xì)探究歷年的中考試卷，做到在內(nèi)心有復(fù)習(xí)的總體方向，避免無(wú)效的復(fù)習(xí)活動(dòng)。比如，在復(fù)習(xí)文言文閱讀的時(shí)候，雖然教材之外有很多短文，可是只要教師幫助學(xué)生將教材文言文知識(shí)學(xué)習(xí)、理解好，就能解答試卷當(dāng)中的文言文閱讀問(wèn)題，所以，不需要大量進(jìn)行課外文言文閱讀練習(xí)。

在中考試卷中，雖然有很多考試題目是教材內(nèi)容之外的，可是解題思路都是緊緊圍繞教材內(nèi)容的，也就是通常所說(shuō)的題在外，意在內(nèi)，不管題目怎樣變換，解題思路都是雷同的，因此復(fù)習(xí)內(nèi)容還是要圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行。

二、將語(yǔ)文課程的所有教材進(jìn)行整合

中考之前需要進(jìn)行復(fù)習(xí)的內(nèi)容有很多，如果將六本書都從頭再講一遍，做到面面俱到是不可能的，也是沒有必要的。教師一定要著眼于大方向，對(duì)教材進(jìn)行分冊(cè)拉網(wǎng)，將每?jī)?cè)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，以及在課本中的位置進(jìn)行復(fù)習(xí)，盡量避免重復(fù)復(fù)習(xí)。在對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要先將教材重點(diǎn)確定好，跨越書冊(cè)的局限進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一文的時(shí)候，把這篇課文與教材內(nèi)容中的《我的叔叔于勒》聯(lián)系起來(lái)，充分理解課文的主題思想，認(rèn)知到課文所反映出來(lái)的社會(huì)人生百態(tài)。之后再同《孔乙己》《社戲》等魯迅先生的創(chuàng)作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)魯迅先生的思想以及文章特征進(jìn)行深度探究，將這些教材內(nèi)容復(fù)習(xí)完之后，教師一定要為學(xué)生選擇一些課外文章進(jìn)行擴(kuò)展、遷移練習(xí)。這樣一來(lái)，就形成了縱橫交錯(cuò)的復(fù)習(xí)方式，并科學(xué)地進(jìn)行鍛煉進(jìn)行加固，能切實(shí)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生思維能力

最近幾年，中考中的語(yǔ)文試題更加靈活多變，在考試中出現(xiàn)更多的開放性試題，問(wèn)題的解答難度不斷提升，尤其是現(xiàn)代文閱讀理解，分?jǐn)?shù)占比較高，并且其難度較大。試卷中的材料都是來(lái)自教材內(nèi)容之外的，傳統(tǒng)的猜題押寶套路不再奏效。在以往的中考結(jié)束之后，逐漸泛起“教材就不要再繼續(xù)講授了”這樣的感嘆。這樣的說(shuō)法貌似有些道理，因?yàn)樗罁附滩膬?nèi)容的考題減少了，但是，仔細(xì)考量，其實(shí)考題的根本依然在教材當(dāng)中，教師在復(fù)習(xí)課的實(shí)際教學(xué)中，使用教材中課文的講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些練習(xí)學(xué)生思維能力的習(xí)題，使學(xué)生能學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的有效方式，逐漸形成能夠精準(zhǔn)解答問(wèn)題的能力。授學(xué)生以漁，將教材中的題目進(jìn)行融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，那么，在中考試卷中現(xiàn)代文閱讀就會(huì)更加得心應(yīng)手了。

四、重視學(xué)科之間的相互滲透，提升學(xué)生解答問(wèn)題的能力

因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的累計(jì)以及閱歷的作用，學(xué)生通常看問(wèn)題不夠全面，就算是做到多方面兼顧了，可是依然只是流于表面，有的甚至可能處在矛盾之間，理不清頭緒。最近幾年的中考試卷中很多分?jǐn)?shù)值都是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的，展示出學(xué)科之間相互滲透的試題，學(xué)生在這樣的題目面前會(huì)顯得不知所措。在解答這一類問(wèn)題的時(shí)候，一定要依靠日常教學(xué)中的實(shí)際練習(xí)，更要依賴復(fù)習(xí)中的教師指導(dǎo)。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師一定要有意地把語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相互融合，重視自然環(huán)境、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞等，使學(xué)生能從多個(gè)視角去觀察與分析，讓學(xué)生能夠看到和想到的更加全面，切實(shí)發(fā)表自己的意見與看法，提升學(xué)生辯證的思維能力。

五、在對(duì)比之中進(jìn)行寫作

最近幾年話題作文成為中考試卷中的亮點(diǎn)，這也就給學(xué)生提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間，但是，也讓很多學(xué)生的寫作面對(duì)更多的困難。在中考當(dāng)中，時(shí)間有限的狀況之下，這些學(xué)生感覺束手無(wú)策，不知道應(yīng)該以什么樣的視角圍繞話題進(jìn)行選材創(chuàng)作?？紙?chǎng)作文創(chuàng)作的優(yōu)劣，是中考成敗的關(guān)鍵所在。實(shí)際復(fù)習(xí)中教師一定要注意對(duì)學(xué)生話題作文的練習(xí)：第一，教師一定要重視課本單元后作文練習(xí)的復(fù)習(xí)，初中時(shí)期的六冊(cè)教材中，每一單元后邊都有寫作練習(xí)，在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師一定要著眼于全局、形成體系，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，明晰寫作練習(xí)的重點(diǎn)。話題作文的文體是不被限制的，可是教師一定要將記敘文作為練習(xí)的基礎(chǔ)，使用夾敘夾議的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目擬定，把題目中給出的話題化開、化小，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增加補(bǔ)充和刪除減少，巧妙地使用寫作修辭方式，創(chuàng)作出更好的文章。

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是中學(xué)實(shí)際教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，教師一定要嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識(shí)不放松，不斷鍛煉學(xué)生的能力，并進(jìn)行切實(shí)有效的突破，在書本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，力求切實(shí)提升學(xué)生的中考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏，謝志勇.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（5）：137-140.

[2]宋泉汶.淺談初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（22）：61.

編輯 謝尾合