繆佳俊

摘 要：中職學(xué)校不僅有技術(shù)專業(yè)課程，也同樣有文化課程，其中數(shù)學(xué)更是一門基礎(chǔ)性且十分重要的課程，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)前人的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)問題

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.015

在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和專業(yè)課程度基礎(chǔ)，更是學(xué)生今后能夠穩(wěn)定就業(yè)、獲得更多就業(yè)競爭力和終身教育的重要基石。因此，中職學(xué)校應(yīng)該堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)В詫W(xué)生為中心”的教育理念，并根據(jù)學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識水平建立一個能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)課和數(shù)學(xué)知識的平臺。但有數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前還有一些中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而給中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很多根本性問題。

一、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師方面

1.思想上的不重視

著重增強學(xué)生適應(yīng)社會工作的綜合素質(zhì)，并集中培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的專業(yè)技術(shù)和工作理念是當(dāng)前中職學(xué)校的主要教育方向和教育目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多的中職教師都是剛從師范學(xué)院畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，由于傳統(tǒng)教育理念在教學(xué)中的影響，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課受到了人們的普遍關(guān)注。此外，這些年輕的中職教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法也不創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)過程只能隨波逐流，簡單地傳授知識，卻忽略了數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合，致使中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)變得可有可無。

2.與學(xué)生缺乏溝通

有調(diào)查表明，當(dāng)前中職學(xué)校中教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，教師對學(xué)生的關(guān)注也不夠明顯。數(shù)學(xué)本身具有極強的邏輯性、抽象性和難度性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行專心、專注的思考，但是限于中職學(xué)生的特殊性，他們自身在學(xué)習(xí)中沒有自主性和積極性，這是就需要教師的幫助和督促。但是由于師生之間缺乏溝通，教師對學(xué)生的關(guān)注較少，使其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至因為枯燥的數(shù)學(xué)教材使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻力，學(xué)生也因此而放棄了學(xué)習(xí)，情緒愈發(fā)低迷。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)方向不明確

對中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們潛意識中認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能就可以了，因為專業(yè)技能與他們今后的工作和發(fā)展息息相關(guān)，是他們進(jìn)入中職學(xué)校的主要原因。在他們看來，專業(yè)課程和專業(yè)技能早已取代了數(shù)學(xué)、語文和英語的基礎(chǔ)課程。學(xué)生心中對基礎(chǔ)課程沒有一個明確的認(rèn)識，倒是學(xué)習(xí)沒有了方向，而這也在無形中增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

2.基礎(chǔ)薄弱

中職生由于特殊性，他們大多是義務(wù)教育階段的貧困生，文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化知識的積極性不高。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強的邏輯思維，知識基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下就漸漸養(yǎng)成了中職學(xué)生的逆反心理，心中對數(shù)學(xué)教學(xué)排斥甚至到厭學(xué)的程度。此外，中職學(xué)生因為在義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也是他們對數(shù)學(xué)教學(xué)不重視的原因之一。

二、改善當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點建議

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以我們可以看到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的重要性。在教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)建一個輕松、和諧而活躍的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的參與性，讓文化知識基礎(chǔ)差的學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究表明，學(xué)生的積極情緒能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強大內(nèi)在動力。只有這樣才能最大限度提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)有效性。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個展示和傳播學(xué)生思維的教學(xué)過程，但這一過程與學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知水平和思維方式有關(guān)。因此，在教學(xué)中教師不僅要從實際出發(fā)，還要考慮課程設(shè)置和學(xué)生的接受程度，運用討論法、交際法、示范法等方法對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，對這些意象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行可視化、具體化，有利于學(xué)生的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循客觀規(guī)律，不急于求成，根據(jù)學(xué)生的水平和特點，科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，課堂教學(xué)的效果也與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。因此，教師要牢記提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。而所謂的綜合素質(zhì)包括兩個方面：其一是教師的專業(yè)素養(yǎng)，要精通自己所教課程的理論；其二是教師的思想品德，教學(xué)不僅是教師的責(zé)任，也是教師的義務(wù)。只有具有崇高的思想品德才能做到言傳身教，進(jìn)而盡職盡責(zé)地為學(xué)生服務(wù)。只有這樣教師才能為社會培養(yǎng)出合格的、有用的全面性人才。此外，教師還可以通過改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力。

在中等職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)生的未來職業(yè)生涯起著重要的作用。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點，采用合適的教學(xué)手段來改善和完善當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在這一過程中，教師除了應(yīng)該具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)水平外，還應(yīng)該加強自身的綜合學(xué)習(xí)和其他相關(guān)專業(yè)的理論和只能學(xué)習(xí)，并在不斷探索總結(jié)中去完善教學(xué)方案和教學(xué)方法，也只有這樣才能達(dá)到新時期下對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求，也才能滿足社會對綜合性人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 席曉鳳.中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].職業(yè)教育（下旬刊），2011（5）.