周宗華

摘 要：每個(gè)人特別是學(xué)生，在他成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有不同的表現(xiàn)，都會(huì)反映出不同的個(gè)性心理。尤其要關(guān)注他們的青春期和高中階段的某一個(gè)時(shí)期，給予及時(shí)有效的心理援助和支持，讓他們?cè)谏硇纳嫌杏鋹傊?，能在一個(gè)行之有效的方法的指引下，以開(kāi)闊的胸襟，正確的視線，理性的態(tài)度，去為自己未來(lái)的人生路尋找到 一方歸途.

關(guān)鍵詞：健康 人格 學(xué)校 成長(zhǎng)

近年來(lái)，隨著各種各樣社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生，社會(huì)、學(xué)校、家庭從不斷地追求孩子高分素質(zhì)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成更多的是需要孩子有一個(gè)健康的心理，有一個(gè)完善的人格。

“馬加爵”、“藥家鑫”式的悲劇在現(xiàn)在的教育中是個(gè)例，但是也是更多的向所有的教育者敲響了警鐘。孩子心理的健康可能比成績(jī)的驕人更令我們向往。那么學(xué)生的心理健康教育是什么，我們?cè)鯓硬拍茉谝痪€教育中真正地發(fā)揮自身的職能，盡可能的給孩子一個(gè)健康的世界，值得大家深思熟慮。

學(xué)生心理健康教育是指教育者根據(jù)青少年學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)與技能的教育與訓(xùn)練輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)提高的教育活動(dòng)。

目前，獨(dú)生子女所占比例日益提高，在家庭中受到的關(guān)注度也極高，往往都是這個(gè)家庭的軸心。他們自私，任性， 以自我為中心，在任何團(tuán)體中始終要其他人服從自我的意志。當(dāng)個(gè)人的要求不能得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)以各種各樣的方式獲得，甚至于不擇手段。同時(shí)，由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們的家長(zhǎng)更加認(rèn)同的是成績(jī)決定一切的時(shí)候，對(duì)孩子的未來(lái)憧憬更多的是放在考分的多少上，對(duì)其能力，興趣，需要，認(rèn)知，缺乏一定的關(guān)注度，導(dǎo)致沒(méi)有一個(gè)好的引導(dǎo)。一旦人際關(guān)系處于冷漠、疏遠(yuǎn)、緊張時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生用一些極端的方式來(lái)解決問(wèn)題的思想。

記得現(xiàn)在我教的這批孩子剛升入高一時(shí)，雖然學(xué)生外在看來(lái)好像心智已經(jīng)成熟，但我理解的是他們倔強(qiáng)的外表下是一顆脆弱且敏感的心。因此我依然把這些高中生看成一群沒(méi)長(zhǎng)大的“小大人”。我在他們的目光中看到了一種叫審視和批判的東西。甚至一些性情頑劣的孩子在見(jiàn)到我第一面的時(shí)候，那小眼神中寫(xiě)滿了故事.等著看新班主任如何給他們來(lái)一個(gè)下馬威。其實(shí)，他們?cè)谌雽W(xué)前的幾天，我已然向他們的初中老師和早來(lái)報(bào)道的孩子了解過(guò)他們的事跡，我和這些孩子應(yīng)該算是最熟悉的陌生人，包括哪些學(xué)生會(huì)故意挑戰(zhàn)老師。尤其是一個(gè)叫王澤的孩子，在初中就是一個(gè)問(wèn)題孩子，家庭關(guān)系復(fù)雜，母親常年在外地，疏于對(duì)他的管理，甚至為他是否上高中哥哥與他的母親大打出手；不學(xué)習(xí)，愛(ài)打架、好抽煙、戀網(wǎng)吧、過(guò)早地接觸社會(huì)，老師說(shuō)一句他有各種各樣方式與老師站成對(duì)立面等等問(wèn)題。進(jìn)入高中首先是軍訓(xùn)階段，每天學(xué)生們無(wú)論是日曬還是雨淋都要堅(jiān)持，這是他們向懶散說(shuō)再見(jiàn)的一個(gè)非常好的教育方式。我每天都認(rèn)真的看他們的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)在第一天的訓(xùn)練中當(dāng)很多學(xué)生哼哈喊累時(shí)，王澤沒(méi)有一點(diǎn)焦躁情緒，第二天依然如此，看到王澤站姿端正，踢正步時(shí)，剛勁有力，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位.我在全體同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他，當(dāng)時(shí)我說(shuō)了一句蘇軾的話：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。咱班王澤做到了.我看到此時(shí)的他，有些許羞澀.接下來(lái)的幾天訓(xùn)練，他表現(xiàn)的都特別突出，軍訓(xùn)結(jié)束了，我選王澤為“優(yōu)秀學(xué)員”。這之后，無(wú)論是勞動(dòng)還是平時(shí)上課表現(xiàn)王澤表現(xiàn)都很優(yōu)秀.但我發(fā)現(xiàn)他在和同學(xué)們聊天時(shí)有時(shí)會(huì)很生氣的樣子，仿佛是眼睛里都要噴出火焰一樣。我向同學(xué)了解情況才知曉，那是因?yàn)楫?dāng)別人提起他過(guò)去的有些事時(shí)，他害怕讓我知道，對(duì)他的印象發(fā)生改變。知道這種情況后，我在他面前始終當(dāng)我不知道他的以前，只知道現(xiàn)在。每天放學(xué)后，我怕他在社會(huì)上閑逛，臨出校門(mén)時(shí)提醒他回家，叮囑他注意安全。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，可熱愛(ài)別人的孩子就是神圣”，教師對(duì)學(xué)生是沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) ，學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛(ài)，便會(huì)“親其師，信其道”。我對(duì)王澤有關(guān)愛(ài)，有包容，有欣賞。王澤后來(lái)主動(dòng)加我微信，向我講述他在以前做過(guò)的種種荒唐事，他說(shuō)他不希望在我眼中是個(gè)壞學(xué)生。這個(gè)孩子知道我對(duì)他的好，對(duì)他的愛(ài)。在我教他后的第一個(gè)母親節(jié)，他發(fā)信息寫(xiě)道：祝老師媽媽，母親節(jié)快樂(lè)！

而學(xué)校作為對(duì)學(xué)生的直接教育單位，教師作為對(duì)學(xué)生的直接管理者，如何引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)健康的心理特別值得研究。

用正確的人生觀，價(jià)值觀武裝自己的頭腦。當(dāng)社會(huì)被各種各樣的思想沖擊時(shí)，要讓學(xué)生時(shí)刻保持一種正能量，獲取這種正能量的方法可以通過(guò)好的書(shū)籍去引導(dǎo)他。多看經(jīng)典，所謂經(jīng)典就是經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的“最有價(jià)值的書(shū)”。從《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》等篇章一直到《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《江姐》乃至《偷影子的人》《活著》《穆斯林葬禮》等等。通過(guò)誦經(jīng)典對(duì)孩子的個(gè)人修養(yǎng)和人格發(fā)育都會(huì)起到良好的作用。閱讀經(jīng)典的過(guò)程本身，就在于通過(guò)閱讀，在潛移默化中提高孩子的素養(yǎng)和人文情懷。有一個(gè)系統(tǒng)的對(duì)對(duì)與錯(cuò)，善與惡，美與丑的認(rèn)知，感知世界，當(dāng)面對(duì)一些不是社會(huì)方向的主流，不正當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，學(xué)生有正確的取舍，不會(huì)盲從于他人的錯(cuò)誤思想。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的且跟蹤似的心理健康輔導(dǎo)，教育學(xué)生以平常心，正能量去看待生活，學(xué)習(xí)，工作中的一切事情。要有正確的三觀。藤校女博士因一句話跳樓、男生第三次參加高考抑郁跳樓、學(xué)生不愿意做作業(yè)殺死老師各種事情都要以此為鑒，給予學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)，畢淑敏曾經(jīng)在《其實(shí)我們生來(lái)強(qiáng)大》中有提到：我們要和命運(yùn)廝殺，哪里能不受傷。受傷不是羞辱，而是勛章。要看到問(wèn)題就去想辦法解決掉存在的問(wèn)題，而不是隨意地置之不理。如果沉積在學(xué)生心理 事情愈來(lái)愈多，長(zhǎng)期積聚起來(lái)就會(huì)在一個(gè)不特定的時(shí)間爆發(fā)出來(lái)，那這種后果是不預(yù)知的了。做為學(xué)生在校的管理者，我們要通過(guò)對(duì)學(xué)生做到的看、聽(tīng)、講、幫一系列的過(guò)程去緩解學(xué)生心理存在的各種問(wèn)題。

讓學(xué)生更多地參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉他們的身體，豐富他們的思想，砥礪他們的品格，強(qiáng)化他們的精神。在實(shí)踐中認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)，明曉適應(yīng)社會(huì)需要擁有健康 身體外，還需要能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的強(qiáng)大的心理才可以。在不斷地民社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，直接與社會(huì)各階層、各口頭語(yǔ)的相關(guān)人員打交道，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不中，逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)適者生存，適者生存是個(gè)不變的真理，這個(gè)適應(yīng)是多方面的，特別是對(duì)心理健康方面的需求顯得更為重要。認(rèn)識(shí)到自身成長(zhǎng)的緊迫感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

其實(shí)無(wú)論我們采取了什么樣的方式方法，歸結(jié)起來(lái)就是用我們的愛(ài)去鑄起孩子健康的人格。給他們一個(gè)干凈，明媚的心理世界。