趙燃 錢曉慶

摘 要：隨著新課改工程的推進，課堂教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了不同程度的改變，探究式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文基于探究式教學(xué)法對高校英語教學(xué)的意義，從教學(xué)角色、教學(xué)觀念、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式這四個方面入手，全面詳細分析了探究式教學(xué)法在英語教學(xué)的運用對策，希望可以為高校英語教師提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)角色 教學(xué)觀念 評價標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方式

引言

傳統(tǒng)的探究式英語教學(xué)法存在一定的問題，這種教學(xué)模式雖然披著探究式的外衣，但是教學(xué)模式依然是以教師為主，學(xué)生的自主思維能力和自主學(xué)習(xí)能力沒有得到真正的鍛煉和提升。新時期，學(xué)生的創(chuàng)新能力格外重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，營造出適合探究的氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動融入到探索式教學(xué)活動中，在完成教學(xué)活動后，還要進行科學(xué)的評價，以此提高英語教學(xué)的教學(xué)效率。

一、探究式教學(xué)法對高校英語教學(xué)的意義

探究式教學(xué)法是國家教育體制改革過程中提出來的一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法核心在于以學(xué)生為主，改變了英語教學(xué)過程中的“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面，以此提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生形成創(chuàng)新英語思維[1]。在教學(xué)體制改革的過程中，越來越多的英語教師認(rèn)識到探究式教學(xué)的意義，開始應(yīng)用探究式英語教學(xué)法進行全面的分析，但是在實際應(yīng)用的過程中，還存在一定的不足，比如：教學(xué)角色沒有徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念依然受到傳統(tǒng)教育觀念束縛、評價標(biāo)準(zhǔn)過于片面，過度重視成績，教學(xué)方式單一化、局限性。高校英語教師必須要認(rèn)識到開展探究式教學(xué)法的意義，利用探究式教學(xué)法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，明確鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及高校英語教學(xué)的課堂效率得到真正的提升[2]。

二、探究式教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用對策

1.教師要改變自身的教學(xué)角色

想要在高校英語教學(xué)中實施探究式教學(xué)法，教師必須要改變自身的教學(xué)角色，教師要將學(xué)生定位成為課堂的主人，讓自己成為課堂的指導(dǎo)者、輔助者，在實際的教學(xué)活動中，教師只需要為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)合理的情境，從而讓學(xué)生更加積極主動的投入到教學(xué)活動中[3]。比如，教師在教授單詞的過程中，教師可以利用教室里的環(huán)境、周圍的道具，引導(dǎo)學(xué)生說出來相應(yīng)的單詞。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是作為引導(dǎo)者存在，形成開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，教師在提出問題后，讓學(xué)生以小組合作、課堂競賽等方式進行合作，在學(xué)生回答問題后，也不要片面的判斷答案的對錯，如果回答錯誤，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，從而養(yǎng)成學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是被動的接受教師的正確答案。

2.教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師會不自覺的讓學(xué)生按照自己的思維方式進行思考，最終就會導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的自主探究能力，但是實際上，高校學(xué)生已經(jīng)具備自主思維能力，更愿意利用理論知識來完成思維活動。教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的思維能力。比如，教師要加強師生交流，教師的教學(xué)觀念會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)方式也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要把握住師生互動這一教學(xué)方式，了解學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生的思維模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，設(shè)計出有效的教學(xué)活動方案，以此構(gòu)建出合理的教學(xué)關(guān)互動關(guān)系。

3.學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的評價標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的成績當(dāng)做唯一的標(biāo)準(zhǔn)，雖然考試成績可以的反應(yīng)出一定的學(xué)習(xí)情況，但是單純的依靠考試成績判斷學(xué)習(xí)情況是錯誤的、片面的[4]。學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變原有的評價標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、課堂參與度等多方面建立起科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，綜合的判斷、評價學(xué)生。比如，學(xué)校要形成以學(xué)習(xí)過程為主，學(xué)習(xí)成績?yōu)檩o的教學(xué)評價體系，還要形成多元化的教學(xué)評價，包括自我評價、師生互評、生生互評等多種評價方式，通過多樣化的評價方式和全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在提高英語學(xué)習(xí)成績的同時，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)中去。

4.教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造出合適的教學(xué)環(huán)境也是落實探究式教學(xué)法的一種對策，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)效率也會受到影響，教師在實際的教學(xué)活動中，創(chuàng)新改變教學(xué)語言，創(chuàng)建出良好的教學(xué)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師一起進行思考，此外還要形成開放式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如，情景模擬法、合作學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方式，激勵學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)英語知識，應(yīng)用英語知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也會展現(xiàn)出英語的實用性，提升學(xué)生的英語實踐能力，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型實踐型人才，也能夠讓學(xué)生循序漸進的步入英語學(xué)習(xí)的正規(guī)，形成獨立的思考能力，更愿意在英語學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新發(fā)展，讓自身的潛能得到充分的發(fā)揮[5]。

結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)法對高校英語教學(xué)具有著十分重要的作用，作為一種全新的教學(xué)方式，必須要將這種教學(xué)模式落實到實踐中去。想要讓探究式教學(xué)法在英語教學(xué)中得到全面的運用，發(fā)揮出其本身的作用，教師和學(xué)校都要進行全面的改善，教師要改變自身的教學(xué)角色、轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，而學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而保證探究式教學(xué)法的穩(wěn)定實施，真正的為高校英語教學(xué)提供幫助。

參考文獻

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[3]楊天地.試論建構(gòu)-探究式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費導(dǎo)刊，2015（7）：352-352.

[4]王利娟.探究式教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018（1）.

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