陳棟

摘 要：教師在教學(xué)中必須追求“有效”， 改變舊觀念，認(rèn)識(shí)到精心地向課堂要效益的重要性，根據(jù)不同情況學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，去其糟粕取其精華，給教學(xué)內(nèi)容“瘦身”。促使學(xué)生由被動(dòng)思維向主動(dòng)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效 洗課 高效課堂 創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育要求教學(xué)方法需服從“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想；而“滿堂灌”的教學(xué)方法卻是以教師為主體，學(xué)生為輔，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)教師洗課，其實(shí)就是倡導(dǎo)教學(xué)的歸真，用盡可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益，向40分鐘要質(zhì)量，達(dá)到高效課堂。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去積極參與，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程；從而促使學(xué)生由被動(dòng)思維向主動(dòng)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少教師備課時(shí)首先考慮的是運(yùn)用多媒體技術(shù)，希望采用大量的圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅安排的內(nèi)容多、密度大，而且教學(xué)形式多樣，程序復(fù)雜。非但消耗了大量勞動(dòng)，而且還給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成心理威壓和空間侵占。因此，教師在教學(xué)中必須追求“有效”。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程如何設(shè)計(jì)，以及教學(xué)器具的選擇，都要適應(yīng)自己學(xué)生的實(shí)際，才能獲得最大的效益。對(duì)此，我們要改變舊體系“繁、難、偏、舊”的狀況，學(xué)會(huì)“洗課”，減少課堂的“冗余”， 根據(jù)不同情況學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，去其糟粕取其精華，給教學(xué)內(nèi)容“瘦身”，還學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)約和高效的課堂，使學(xué)生聽得懂，才有興趣積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

那么教師應(yīng)該怎樣才能做到“洗”好一堂課呢？對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該 “洗”去那些大而空的、不切合學(xué)生實(shí)際的、不能很好完成的部分；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該“洗”去那些預(yù)習(xí)中學(xué)生能理解掌握的或與本節(jié)課無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，可講可不講的和沒必要講的要果斷刪除，課件中與課本重復(fù)的圖片文字也可作適當(dāng)?shù)膭h除；對(duì)于教學(xué)方法，應(yīng)注重實(shí)用性，“洗”去那些作秀式的 “啟發(fā)”、“討論”模式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；而教學(xué)語(yǔ)言，更應(yīng)該簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確， “洗”去那些“口頭禪”“重復(fù)語(yǔ)”和空洞單一的教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)于作業(yè)和練習(xí)，則應(yīng)該“洗”去那些機(jī)械性的、重復(fù)性的、質(zhì)量不高的習(xí)題。

在新一輪教研教改活動(dòng)中，我校部分教師進(jìn)行了“洗課”策略的研究和實(shí)踐，取得一些效果。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生興致高漲，始終滿懷著激情積極思考，真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們充分體驗(yàn)到獲得知識(shí)的快樂(lè)，更加深了對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)，參研教師認(rèn)為恰如其分的“洗課”對(duì)教學(xué)幫助很大，應(yīng)該更為廣泛地推廣這種課堂教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)論證，我們認(rèn)為它至少體現(xiàn)出了以下作用：

一、改變了參研教師的舊觀念，使他們認(rèn)識(shí)到精心地向課堂要效益的重要性

教師要吃透教材，理解一節(jié)課的核心問(wèn)題，要理解學(xué)科本質(zhì)，用學(xué)科的思維特點(diǎn)去把握課堂教學(xué)方向；同時(shí)也要了解學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興趣點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師要以 “三不講”來(lái)要求自己，即“學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講”，一定要痛下決心，洗掉不必要的部分。通過(guò)洗課活動(dòng)，也可以使教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)沒有單一的教法，沒有固定的模式，是不斷創(chuàng)新的，是綜合的，所應(yīng)用的教學(xué)法要在于從根本上改變學(xué)生疲于奔命的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生從繁雜的課堂和無(wú)盡的 題海中解放出來(lái)。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)的迫切需要，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。通過(guò)“洗課”，教師省掉冗長(zhǎng)內(nèi)容和語(yǔ)言，在重點(diǎn)知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上多做文章，精選問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣。洗出一節(jié)好課的境界在于教師和學(xué)生一道分享，分享課程內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)激情，教師要有幸福感也要讓學(xué)生感到幸福，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)“洗課”策略的應(yīng)用，作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的那部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高漲，成績(jī)相對(duì)其他學(xué)生也有較大提升。

三、優(yōu)化了課堂教學(xué)，達(dá)到打造理化課高效課堂的目標(biāo)

一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。“洗課”策略可以使教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)十分突出，教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤。淘掉不該講的和不需要講的，留下一定空間給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作、探究，使課堂變得簡(jiǎn)約、低耗高效，克服教學(xué)上的盲目性和隨意性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)“洗課”，能夠比較成功地構(gòu)成一個(gè)較為完整的高效課堂的理念體系，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

“洗課”也不是十全十美的，它也有自己的缺陷：完整的上課，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。但是，教師準(zhǔn)備太充分，總覺得這是重點(diǎn)，那也是考點(diǎn)，課往往“瘦”不下來(lái)，這時(shí)還需要集體討論，大刀闊斧地刪除不必要的內(nèi)容，所以需要的人力物力都大大增加，有時(shí)教師各自有事，難以齊聚，討論中意見也不容易統(tǒng)一；個(gè)中的艱難，可想而知。

“洗課”應(yīng)成為我們的習(xí)慣。不僅公開課要“洗”，常態(tài)課也要“洗”。平時(shí)備好課后，我們不妨用挑剔的眼光來(lái)重新審視一下，教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行嗎？可以不教的教了嗎？所采用的教學(xué)手段都需要嗎？通過(guò)“洗課”，我們可以把教什么、怎么教、教出什么效果等課堂教學(xué)的核心價(jià)值凸顯出來(lái)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)更明確、活動(dòng)更精致、效益更集約。不僅課前要“洗”，課后也要“洗”，洗后才會(huì)更健康。

總之，“洗課策略”還需要我們不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情投入到該課題的研究、改革和應(yīng)用中去，打造高效的課堂效益，引導(dǎo)學(xué)生去探索與創(chuàng)新。