譚小華

現(xiàn)在上課時，老師們都喜歡用課件輔助教學(xué)。其實，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。事實證明這是一種有效的輔助教學(xué)手段。下面，筆者就結(jié)合實例談?wù)労喒P畫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。[1]

一、用簡筆畫輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)，能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增加課堂的學(xué)習(xí)趣味性。如教學(xué)人教版二年級下冊的《找春天》一課時，文中的一段描寫：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”這段文字描寫非常生動形象，學(xué)生在邊讀邊學(xué)的過程中，老師用簡筆畫的形式把它們畫了下來，最后再勾上簡單的線條，一個美麗的小姑娘的形象出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。老師接著問學(xué)生：“你們看，我們找啊找，找到了誰？”學(xué)生興致勃勃地一起回答：“春姑娘。”像這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅抓住了文本的重點，還起到了點明主題的作用。優(yōu)美的語言文字，加上美麗的簡筆畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了活力與美感。

二、用簡筆畫輔助教學(xué)，利于學(xué)生理解詞語

低年級的孩子年齡小，抽象思維還處在發(fā)展階段，離不開具體形象的支持，直觀的圖像是重要的輔助工具，當(dāng)把文字和具體形象聯(lián)系起來，他們更容易理解。如：課文《小池塘》第二自然段中有四個比喻句，把“白云”“太陽”“月牙”“星星”分別比作“白鵝”“氣球”“小船”“珍珠”。我在黑板上首先畫了一個小池塘，再用白色粉筆在小池塘的上方畫了白云，用紅色粉筆畫了個太陽，用黃色粉筆畫了月牙和星星。接著，我依次在小池塘里畫了一只白鵝，一個鮮紅的氣球，一條彎彎的小船和一顆閃亮的星星。讓孩子從圖上直觀地感受了這些事物，深刻地理解了這種比喻關(guān)系，為拓展說話練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，簡筆畫的適當(dāng)運(yùn)用，在理解字詞句的教學(xué)中，提高了教學(xué)效率。

三、用簡筆畫輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點

利用簡筆畫輔助教學(xué)，為學(xué)生的思維活動提供必要的支撐，有助于解除學(xué)生的思維障礙。如人教版六年級上冊《詹天佑》一文中，學(xué)生難以理解的一個難點是：火車在兩個車頭推拉下沿人字形路線行進(jìn)。教師在黑板上畫一個簡單的圖形作為學(xué)生思維的支點，學(xué)生阻滯的思維自然就順暢了。

在教學(xué)中，對于一些情深意厚的語句，僅靠抽象的分析，學(xué)生往往難以深刻地理解文字，更難以體驗蘊(yùn)含其中的情感。如人教版二年級上冊的古詩《山行》，以簡筆畫輔助教學(xué)，寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成了一幅清新絢麗的秋色圖，學(xué)生對這樣的具體形象也就有了較強(qiáng)的感受，從而快速產(chǎn)生了語感。再如人教版一年級下冊的古詩《小池》，有些學(xué)生不明白圓圓的荷葉為什么會有“尖尖角”，教師只須勾勒一枝卷縮而尚未舒展開的嫩荷葉，學(xué)生便豁然開朗。如此以簡筆畫輔助教學(xué)，就容易突破文本的教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

四、用簡筆畫輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

用簡筆畫輔助教學(xué)，能活躍學(xué)生的思維。在人教版二年級下冊《畫風(fēng)》，有的學(xué)生不知怎么畫風(fēng)，因為在小孩的頭腦中風(fēng)是無形的。老師只要用簡筆畫畫出有風(fēng)時各種景物的變化，學(xué)生頭腦中的“風(fēng)”就有了初步的概念，再讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)，學(xué)生就有了更加深刻的印象。這樣做的好處有：一是活躍學(xué)生的思維；二是通過畫風(fēng)理解課文的內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、用簡筆畫輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、背誦課文

人們一般對圖像的記憶要比對文字的記憶更容易、更深刻。在課堂上，我巧妙地依靠簡筆畫指導(dǎo)學(xué)生的背誦思路。如人教版三年級下冊《荷花》一課，我邊講邊畫，一方面有助于學(xué)生理解課文，另一方面為指導(dǎo)學(xué)生背誦打下基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合簡筆畫，如同親臨荷花池，親眼看著那一朵朵美麗的荷花，印象特別深刻，這樣圖文并茂，背誦起來也就瑯瑯上口。當(dāng)大部分學(xué)生都能看圖背誦后，再要求學(xué)生脫離簡筆畫來背誦課文。這樣，學(xué)生很快就把課文背完了。這種輕松愉快的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，保持了學(xué)生持久的注意力，讓學(xué)生樂于背誦課文，積累語言文字，提高了語文課堂教學(xué)效率。

六、用簡筆畫輔助教學(xué)，需要注意的幾個事項

第一，不是每節(jié)課都用，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的需求，去設(shè)計哪節(jié)課哪一個環(huán)節(jié)用，使用時要恰到好處。第二，不是每篇課文都用，如果都給每篇課文設(shè)計簡筆畫，那是很不實際的，有時是畫蛇添足，甚至造成相反的教學(xué)效果。第三，教師的簡筆畫應(yīng)注重簡潔而有美感，根據(jù)實際情況在課堂上畫或提前準(zhǔn)備好畫。第四，畫的內(nèi)容要忠實于原文，不能添枝加葉，造成喧賓奪主的畫面效果。

實踐證明，在語文教學(xué)中適當(dāng)采取簡筆畫教學(xué)手段，有利于教學(xué)氣氛的調(diào)控；有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高思維水平。只要能切合學(xué)生實際、符合課文特點、恰如其分地運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，就一定能提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀梅.利用簡筆畫，提高課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（4）.