張麗

摘 要：職業(yè)學(xué)校青春期的學(xué)生因?yàn)樾睦砦闯墒欤眢w處于半成熟狀態(tài)，不能更好的了解人文社會所以經(jīng)常做出匪夷所思的事情，在此階段的學(xué)生特別需要老師和家長的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在思想中認(rèn)識自我，尤其是寄宿學(xué)生脫離開家長的監(jiān)督重?fù)?dān)自然落在班主任身上，職業(yè)技校班主任在此時(shí)此刻至為重要起著言傳身教的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任 德育工作

一、培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生為人處事的能力

1.學(xué)生進(jìn)入職業(yè)校學(xué)習(xí)之后，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都相對平等，加上職業(yè)校和高中生活不一樣的校園生活，讓他們開啟對新生活的美好和向往，從而增加了他們自信心，職技校學(xué)習(xí)重視校園文化生活，經(jīng)常開展學(xué)校和班級活動，讓學(xué)生積極參加，以及通過參加學(xué)生會的加入，班主任可以通過學(xué)校和班級的一些活動平臺引導(dǎo)學(xué)生如何更好的與人溝通和相互，如何處理一些事情。班主任要在通過學(xué)?；顒悠陂g重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功與成長，要實(shí)事求是的對學(xué)生法子內(nèi)心的表揚(yáng)和批評，學(xué)生在贊美當(dāng)中會更加積極參與活動，增加學(xué)生的積極性，參與性，自我認(rèn)識性。受批評的同學(xué)可以鼓勵(lì)他，認(rèn)同他，給予以后的發(fā)展前景。讓同學(xué)們都有寬容，自信，自愛。班主任要積極調(diào)動同學(xué)們的情緒，人學(xué)生在德智體美勞中全面發(fā)展。

2.班主任與家長的溝通更是必不可免，職業(yè)學(xué)生離開家長開始寄宿生活，所以監(jiān)護(hù)重任落在班主任身上，班主任要隨時(shí)跟家長溝通，讓家長放心于現(xiàn)在孩子的成長，知道孩子在學(xué)校的所作所為，并且引導(dǎo)家長共同教育學(xué)生，班主任和家長共同努力，讓家長在無形中起到監(jiān)督學(xué)生的作用，要家長與班主任共同為學(xué)生的德育思想付出努力，此項(xiàng)工作不僅僅是班主任的工作也是家長的職責(zé)，班主任不僅是教師的角色也是也是家長的角色，教師和家長雙方共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生在思想品德方面更上一層樓。[1]

3.現(xiàn)在生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，尤其現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)控相對嚴(yán)重，所以理所當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會和媒體有義務(wù)和責(zé)任利用這些新媒體傳遞正能量，社會和媒體的寬容與鼓勵(lì)，也能為學(xué)生的德育素養(yǎng)養(yǎng)成起到良好的作用。網(wǎng)絡(luò)教育是目前學(xué)生學(xué)習(xí)到知識最常用的手段和途徑，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的規(guī)范性也是一項(xiàng)很重要的德育教育范圍，學(xué)校新媒體和校園電視臺等網(wǎng)絡(luò)平臺，營造良好的氛圍。我們呼吁媒體多做公益廣告宣傳社會德育，讓學(xué)生更正面，全面的了解，帶動整體學(xué)生的德育學(xué)習(xí)思想。[2]

二、發(fā)揮制度優(yōu)勢，用制度指明德育工作方向

1.設(shè)定目標(biāo)管理制度。一個(gè)班級發(fā)展的好壞，重點(diǎn)是看是否有著共同的目標(biāo)管理制度，班級管理目標(biāo)為重中之重，要有效的實(shí)行班規(guī)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣千里之行始于足下，良好的開端是成功的一半。技校生活與普通中高中生活有著一定差距，豐富多彩與校園文化藝術(shù)的濃厚是職教生活的特色活動，通過這些活動的開設(shè)讓學(xué)生逐漸走向成熟的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段里班主任扮演者整個(gè)管理在者多種角色如管理者、組織者、教導(dǎo)者和參與者的身份，所有角色的制定都是希望建立共同的班級目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。[3]

2.采用模式管理制度。管理模式需要多樣化管理，任何單一的管理模式都是存在一定的弊端，我們起碼要通過主導(dǎo)模式和自主性模式雙方進(jìn)行，在執(zhí)行中藥合理運(yùn)用不能生搬硬套互相結(jié)合取其精髓。（1）主導(dǎo)模式管理：以班主任為中心，班主任起主導(dǎo)作用讓班主任分配學(xué)生與學(xué)生之間的管理大事小情都包攬給班主任，這種模式可以讓班主任有效的控制班級但是無形中給班主任極大壓力。班主任也可以起到導(dǎo)演的角色，在不同的學(xué)生中讓學(xué)生互相起一個(gè)自我監(jiān)督的作用。（2）自主管理模式：學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位。職技校招生面對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生生涯相對基礎(chǔ)差，所以班主任在管理班級的時(shí)候難免遇到一些困難，有時(shí)候班主任忙于管理疲憊不堪，這就需要換種思維管理模式，通過培養(yǎng)學(xué)生自主性管理模式，給學(xué)生制定透明的規(guī)范行為，加強(qiáng)養(yǎng)成習(xí)慣，增加班級管理透明度，培養(yǎng)學(xué)生希望管理自我教育的能力。[4]

三、形成班級特色文化是德育工作的又一方向

職業(yè)學(xué)校與高中最大區(qū)別在校園文化的豐富性，職業(yè)學(xué)校校園生活豐富，活動比較多，要想讓學(xué)生有著共同的活動范圍，班主在班級開展特色文化工作是一項(xiàng)很好的德育教育方向，可以讓學(xué)生有著特色的文化班級氣息，在職業(yè)學(xué)校里開展特色的文化氛圍，班級文化與學(xué)生德育教育更密不可分，班級主題班會，班級環(huán)境布置，衛(wèi)生打掃都起著讓班級成員有信念，價(jià)值觀態(tài)度的一種思想態(tài)度。班主任要做到從二方面展開德育工作。第一，把第一次主題班會做好，形成集體榮譽(yù)感，利用好第一次班級榮譽(yù)，形成凝聚力。利用好違規(guī)學(xué)生，殺雞嚇猴有所過，但是一定讓學(xué)生有良好的紀(jì)律意識和規(guī)范意識。第二，形成班級特色。特色班級的籌建，前期工作很繁瑣，需要班主任做出必要努力，比如開展特色的活動和文化氛圍的布置和裝備等，班主任需要大量了解學(xué)生的同時(shí)，積極開展特色文化活動，通過特色活動讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德育工作正常的開展。[5]

結(jié)語

德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會、班級氛圍都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任作為德育工作過程中重要的一環(huán)，更要積極應(yīng)對時(shí)代發(fā)展和社會變化，努力排除不利育人因素，樹立新型德育觀念，創(chuàng)新德育方法，關(guān)注學(xué)生心理需求，為學(xué)生營造良好德育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)德育的有效性。[6]

職業(yè)學(xué)校青春期的學(xué)生因?yàn)樾睦砦闯墒?，身體處于半成熟狀態(tài)，不能更好的了解人文社會所以經(jīng)常做出匪夷所思的事情，在此階段的學(xué)生特別需要老師和家長的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在思想中認(rèn)識自我，職業(yè)學(xué)校班主任任務(wù)由此加重，在職業(yè)學(xué)校班主任德育教育工作任務(wù)繁重，要想培養(yǎng)一支有著特色文化班級，有著明確的制度的管理，和發(fā)展的統(tǒng)一方向，這樣培養(yǎng)出的職業(yè)學(xué)生一定是積極向上，自信心很強(qiáng)的班級，所以說在職業(yè)學(xué)校必須按照這種發(fā)展的要求和目標(biāo)來管理學(xué)生，教師也要不斷學(xué)習(xí)尋找方法提升自己專業(yè)水平，積極開展特色班級主題班會，增加學(xué)生之間的凝聚力，制定統(tǒng)一制度優(yōu)勢，加強(qiáng)班級共同目標(biāo)，對于學(xué)生自身而言，更是要加強(qiáng)自主管理模式，自己要控制好自己的意志力，自我約束自我管理，積極配好教師和家長的要求，跟著教師和家長的要求去發(fā)展和提升，這樣長久以來，職業(yè)學(xué)校學(xué)生自然在德育教育中很大的發(fā)展。

班主任德育教育是職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵所在，職業(yè)學(xué)生已經(jīng)開始寄宿生活，脫離開家長的監(jiān)督重?fù)?dān)自然落在班主任身上，職業(yè)技校班主任在此時(shí)此刻至為重要起著言傳身教的作用。只有積極做到以上三個(gè)方面的提升，班主任德育工作才會有效開展。班主任在管理過程中不管遇到任何困難，都不能對學(xué)生放棄，調(diào)整狀態(tài)，改變教學(xué)方法，制定班級共同發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，培養(yǎng)好的班級文化特色，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生學(xué)校的生活，只有班主任德育教育有效開展，才會更好的提高學(xué)生整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王嬋.淺談“管”“育”結(jié)合的中職班主任德育工作[J].啟迪與智慧（教育），2014（08）：96.

[2]趙桂芝.中職班主任德育工作的困境與對策[J].世紀(jì)橋.2012（21）96-97.

[3]戚林，韋紅，莫麗平等.用系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作[J].科教文匯，2014（30）16-17.

[4]陸小玲，彭偉健，吳悅雙等.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業(yè)，2013，（17）：58-59.

[5]趙亞軍，陳小敏.中等職業(yè)教育學(xué)生管理對策研究[J].成才之路，2011（22）.

[6]郭皓.如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作[J].考試周刊，2010（44）.