李春利

【摘要】目的 分析多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)法在先天性心臟病教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取學(xué)生40名作為研究對(duì)象，按照教學(xué)方法的差異性將其均分為觀察組和對(duì)照組，各20名。對(duì)照組教學(xué)方法為傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組教學(xué)方法為多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)，對(duì)比其應(yīng)用效果。結(jié)果 ①觀察組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)照組學(xué)生相比，組間數(shù)據(jù)并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；觀察組學(xué)生病例分析和總成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；②觀察組學(xué)生滿意度為95%，對(duì)照組學(xué)生滿意度為70%，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；③觀察組學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比例、臨床思維培養(yǎng)比例、提升診斷水平比例和鞏固知識(shí)比例高于對(duì)照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 將多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)方法應(yīng)用于先天性心臟病教學(xué)中效果良好，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；PBL教學(xué)法；先天性心臟??；應(yīng)用效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2018.30..02

【Abstract】Objective To analyze the application effect of multimedia combined with PBL teaching method in the teaching of congenital heart disease.Methods The subjects selected in this study were 40 students. According to the difference of teaching methods，they were divided into observation group and control group， with 20 in each group.The teaching method of the control group is traditional teaching，and the teaching method of the observation group is multimedia combined with PBL teaching，and the application effect is compared.Results 1 Compared with the control group，the basic knowledge of the observation group was not statistically significant. The analysis of the case and the total score of the observation group were statistically significant compared with the control group.2 The observation group students Satisfaction was 95%，and the satisfaction of the control group was 70%.The data of the two groups were statistically compared after statistical comparison.3 The observation group stimulated the proportion of interest in learning，the proportion of clinical thinking training， the proportion of improving the diagnostic level and the high proportion of knowledge.In the control group，the data between the groups were statistically significant.Conclusion The application of multimedia combined with PBL teaching method in the teaching of congenital heart disease has a good effect and can improve students' academic performance.

【Key words】Multimedia；PBL teaching method；Congenital heart disease；Application effect

先天性心臟病教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)無(wú)較高的關(guān)注度，通常是由醫(yī)生進(jìn)行講授，無(wú)較多的參考資料。此類(lèi)疾病涉及到體循環(huán)、肺循環(huán)、血液動(dòng)力學(xué)、心臟解剖、胎兒血液循環(huán)、影像學(xué)以及心電圖等相關(guān)知識(shí)[1]。學(xué)生不單單具有理論知識(shí)，還需要具有良好的臨床應(yīng)用能力，然而傳統(tǒng)教學(xué)方法不能獲取顯著的效果。本次研究主要分析多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)法在先天性心臟病教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究?jī)?nèi)容進(jìn)行以下敘述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取學(xué)生40名作為研究對(duì)象，按照教學(xué)方法的差異性將其均分為觀察組和對(duì)照組，各20名。其中，對(duì)照組男12名，女8名，年齡22～25歲，平均（23.0±0.5）歲；觀察組男13名，女7名，年齡23～26歲，平均（24.2±0.8）歲。兩組學(xué)生的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

依據(jù)先天性心臟病的復(fù)雜程度劃分為復(fù)雜型和簡(jiǎn)單型，選擇臨床常見(jiàn)先天性心臟病，如房間隔缺損、室間隔缺損、法絡(luò)四聯(lián)癥、完全型肺靜脈異位引流、右室雙出口、主動(dòng)脈弓中斷、大動(dòng)脈轉(zhuǎn)位以及完全型房室間隔缺損，將以上先天性心臟病作為教學(xué)內(nèi)容。對(duì)照組教學(xué)方法為傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組教學(xué)方法為多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)。多媒體教學(xué)課件中加入了先天性心臟病典型的體征、彩超錄像和心臟雜音、心電圖、血液流動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫(huà)、手術(shù)示意圖、照片以及解剖結(jié)構(gòu)等，課件簡(jiǎn)明易懂且形象。除采用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行授課前一周對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出誘導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行提前準(zhǔn)備。例如室間隔缺損，包含解剖類(lèi)型、胚胎學(xué)機(jī)制、癥狀表現(xiàn)、手術(shù)適應(yīng)癥、預(yù)防并發(fā)癥、雜音以及缺損房室傳導(dǎo)束特征等。使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課，可一邊思考一邊聽(tīng)課，講解基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行分組討論。

1.3 評(píng)估指標(biāo)[2]

對(duì)觀察組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及成績(jī)測(cè)試，成績(jī)測(cè)試包含基礎(chǔ)知識(shí)和病理分析；而后比較學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度，指標(biāo)分為非常滿意、滿意以及不滿意；評(píng)估學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)效果，即教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果存在幫助。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 學(xué)生成績(jī)（見(jiàn)表1）

2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度（見(jiàn)表2）

2.3 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)效果的評(píng)估（見(jiàn)表3）

3 討 論

教學(xué)目標(biāo)可為學(xué)生獲取知識(shí)技術(shù)能力，將其相關(guān)能力提升。傳統(tǒng)教學(xué)方法則是以教師傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行忽略，課堂上師生雙方并無(wú)互動(dòng)，比分教師講課較為被動(dòng)，無(wú)顯著的效果[3]。

多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)法接受度較高可能是因?yàn)橐韵略颍孩賹W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，并無(wú)新鮮感；②高年級(jí)學(xué)生對(duì)自身具有較高的要求，重視自身能力；③PBL教學(xué)模式重視學(xué)生的參與，將其主體地位進(jìn)行凸顯。與此同時(shí)，和其他專(zhuān)科相比較而言，先天性心臟病內(nèi)容較少，教學(xué)時(shí)間較多，從而有助于PBL教學(xué)的實(shí)施。

綜上所述，多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)法屬于新型教學(xué)模式，可獲取顯著的教學(xué)成果，然而此教學(xué)方法還存在局限性，日后應(yīng)用需要完善，進(jìn)而順應(yīng)時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李 剛，劉迎龍.多媒體聯(lián)合PBL教學(xué)法在先天性心臟病教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（11）：48-50.

[2] 肖燕燕，金 梅.兒科先天性心臟病PBL教學(xué)法之應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2015，35（6）：864-866.

[3] 楊 玲，邊 燕，夏英華，等.教學(xué)反饋法在先天性心臟病患兒家屬健康教育中的應(yīng)用[J].上海護(hù)理，2017，17（1）：31-34.

本文編輯：劉欣悅