楊伯儒

[摘 要] 隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展推進，我國對實用型人才的需求不斷加大，職業(yè)院校肩負著為社會培養(yǎng)和輸送實用型人才的重要任務(wù)。因此，作為職業(yè)院校的教育工作者，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會需求，具有獨立能力和創(chuàng)新意識的實用型人才。本文將分析當前職業(yè)院校在實用型人才培養(yǎng)方面存在的不足，提出創(chuàng)新實用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)院校；實用型人才；培養(yǎng)模式；實踐應(yīng)用

1 實用型人才培養(yǎng)的意義

職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要設(shè)計更為完善的人才培養(yǎng)機制，積極探索實用型人才培養(yǎng)模式，促進我國高校教育水平的逐步提升。職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)模式應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展與推進提供必要的實用型人才支持。一方面，我國職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才在“量”上基本能夠滿足社會需要，但在“質(zhì)”方面的情況令人堪憂，所以要構(gòu)建和優(yōu)化實用型人才培養(yǎng)模式，有利于促進職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型，對實用型人才的提供具有積極的促進作用。另一方面，當前實用型人才培養(yǎng)供給與社會經(jīng)濟發(fā)展需要形成嚴重的脫節(jié)，在企業(yè)中高層次的技能型人才的缺口一直存在，甚至幾十萬的年薪招聘啟事貼出去，依然招不到合適的人，造成人才供給與需求發(fā)生嚴重的比例失衡。圍繞培養(yǎng)、吸引實用型人才等問題，職業(yè)院校要積極履行為社會培養(yǎng)和輸送合格人才的根本任務(wù)，滿足社會對人才的需求，維護實用型人才培養(yǎng)與社會發(fā)展之間的平衡關(guān)系，促進職業(yè)院校教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2 職業(yè)院校實用型人才培養(yǎng)存在的問題

要促進實用型人才的培養(yǎng)，就要對當前的職業(yè)院校教育模式進行改革，及時發(fā)現(xiàn)問題采取積極有效的解決措施。

2.1 重理論輕實踐

由于企業(yè)發(fā)展形勢變化較快，使得職業(yè)院校對實用型人才培養(yǎng)的目標、模式、考核標準以及專業(yè)設(shè)置都處于初級摸索階段。雖然很多職業(yè)院校不斷實施轉(zhuǎn)型升級，引入校企合作制度，但是仍然很難完成真正的崗位對接，注重理論教學，而忽視實踐性、職業(yè)性的訓練。在職業(yè)院校實用型人才培養(yǎng)過程中，教師依然秉承著傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，缺乏必要的實踐活動，不利于學生操作能力的發(fā)展，以至于學生在畢業(yè)之際無法及時、準確的找到自己滿意的工作，使得學生不能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，導致生源的嚴重浪費。

2.2 師資隊伍與實踐教學的不適應(yīng)

從職業(yè)院校師資來源來看，高校引進教師的渠道主要是從高校畢業(yè)后直接到高校從事教師工作，充分掌握了扎實的理論知識，并不缺乏對學生進行教學的能力。但是由于沒有該專業(yè)實際崗位工作經(jīng)歷，所以教師對實踐知識的理解比較膚淺，基本不具有實踐操作能力。高校對教師的測評僅停留在理論教學和科研能力，并未對教師的實踐教學能力進行考核，大大降低了教學效果?？陀^地說，高校仍普遍缺少具有高度理論教學水平和實踐技能水平的“雙師型”教師，制約了實用型人才的培養(yǎng)。

2.3 專業(yè)課程設(shè)置的不合理

職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置時，缺乏對本校自身辦學實際情況的考慮，只熱衷于熱門產(chǎn)業(yè)，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏前瞻性。在進行專業(yè)設(shè)置時，高校沒有深入研究行業(yè)發(fā)展特點，盲目設(shè)計專業(yè)課程，有的甚至照搬其他院校的課程，忽視了院校和地域之間的差異。高校會比較熱衷于投資少、見效快、靠幾本書、找?guī)讉€老師就可以開設(shè)的“軟”專業(yè)，而對于那些需要設(shè)備、儀器、投入比較大的“硬”專業(yè)一般都不“感冒”，缺乏辦學特色。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置更偏向于理工類，這就導致學生只懂一些專業(yè)技能，對知識的分析能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力顯得比較薄弱，專業(yè)設(shè)置的不合理不利于實用型人才的培養(yǎng)。

3 職業(yè)院校實用型人才培養(yǎng)的對策研究

3.1 迎合社會需求，做好專業(yè)設(shè)置

職業(yè)院校實用型人才培養(yǎng)要與時代發(fā)展相適應(yīng)，與行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，與用人單位對高校畢業(yè)生的期望相適應(yīng)。職業(yè)院校要實時對市場的發(fā)展前景和認知度進行調(diào)查，及時了解產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化和崗位需求，將傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)模式向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的課程體系。職業(yè)院校要結(jié)合辦學實際情況和人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)與職業(yè)有機結(jié)合，以市場發(fā)展為導向，根據(jù)社會需求與畢業(yè)生的就業(yè)情況及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設(shè)置中，加強實踐型、技能型的課程體系建設(shè)，促進學生應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，將學生打造成符合社會時代經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)實用型人才。

3.2 建立校企合作，創(chuàng)新教學方法

企業(yè)是檢驗學生實踐能力的重要場所，職業(yè)院校要充分利用企業(yè)所具有的優(yōu)勢，與企業(yè)建立實時的聯(lián)系合作，定期進行交流，共同承擔培養(yǎng)實用型人才的重要任務(wù)。職業(yè)院校要了解企業(yè)發(fā)展對人才的需要，在教學過程中不斷改進教學方法，圍繞企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和實際需求來創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)與企業(yè)的良好對接。理論型教學模式是高校普遍采取的教學方式，該模式下培養(yǎng)的學生缺少實踐經(jīng)驗，職業(yè)院校要積極促進教學方式的轉(zhuǎn)變，教學活動要以培養(yǎng)學生崗位能力為主導方向，加強實踐教學，提高學生的實際操作能力，引導和強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。加強校企合作，定期組織學生進行實踐活動和參加企業(yè)實習，將學校學習的理論知識充分運用到實際操作中，使學生在學習操作過程中了解行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，提升學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

3.3 加強教學資源的建設(shè)

教育教學資源建設(shè)是促進實用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強教學資源建設(shè)有利于促進實用型人才培養(yǎng)工作的有效開展。職業(yè)院校要加大教育資源的投資力度，充分利用自身的人力、物力、財力，購進必備的試驗設(shè)備，為實踐型教學提供必要的保障。與此同時，職業(yè)院校要加快實訓基地建設(shè)的筆法，充分建立校企合作，利用企業(yè)中的一線優(yōu)質(zhì)資源，為學生提供穩(wěn)定的實習基地，提高學生的動手實踐能力。此外，職業(yè)院校可以借助當前信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，引進先進的教學設(shè)備，利用創(chuàng)新型信息化技術(shù)教學平臺打破傳統(tǒng)的教學模式，采用移動教學、慕課教學等形式，營造一個高效積極的信息化教學管理環(huán)境。在人才培養(yǎng)過程中，利用信息技術(shù)，組織學生參與課程內(nèi)容的模擬和實踐，提高學生的實踐操作能力，促進教學資源的有效整合，最大限度的發(fā)揮教學資源在實用型人才培養(yǎng)中的重要作用，為培養(yǎng)社會發(fā)展所需的實用型人才創(chuàng)造良好的教學條件。

3.4 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

在職業(yè)院校實用型人才培養(yǎng)過程中，通過引進高層次人才，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力加強師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，深化高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)。高校要為“雙師型”教師培養(yǎng)提供有效條件，重視校企合作制度，讓教師在校企合作模式中，及時了解企業(yè)動態(tài)和人才需求情況。校企合作為學生提供了學習和實踐的機會，有效的促進了教學和實踐相結(jié)合，有利于教師與時俱進不斷進步。采取激勵措施，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，高校應(yīng)完善“雙師型”教師培養(yǎng)的考核機制，通過選拔“帶頭人”、“專業(yè)骨干教師”等方式，將責任激勵、榮譽激勵和物質(zhì)激勵有效的結(jié)合起來，鼓勵教師在教學教研上不斷進步和完善，有效的增強“雙師型”教師的專業(yè)能力，促進高?！半p師型”教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。為全面推進實用型人才培養(yǎng)工作的有效實施，高校要借助師資力量，促進高校實用型人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建，打造適應(yīng)社會時代發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié) 論

總而言之，隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，我國人才供給和需求發(fā)生了深刻的變化，高校人才培養(yǎng)模式不斷向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，為實用型人才培養(yǎng)提供了良好的機遇。要盡快解決高校實用型人才培養(yǎng)模式中普遍存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。

參考文獻：

[1] 王芳.基于供給側(cè)改革的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng) [J].江蘇高教，2016（5）.